课前师生互动.doc

课前师生互动，开启精彩40分
 常言道：良好的开端是成功的一半。在课堂教学中也是如此，无论是新授课，还是复习课，练习课，活动课，只要开了个好开头就等于成功了一半，有时外出讲课或参加比赛，都要求授课教师借班上课，往往会担心学生是否配合、是否能如愿营造出好的氛围，并能产生好的教学效果……这时一个精彩的课前互动就显得尤为重要，可以营造出积极、融洽的课堂氛围。
课前师生互动虽然没有固定的模式，但无论采用何种互动方式，设计哪些互动内容，均应视教学对象、教学内容、教学环境的变化而确定不同的互动策略。下面谈谈常见的一些做法：
，拉近师生距离
面对陌生的学生，如何进行沟通，让学生在最短的时间内和老师接近距离，为良好的课堂教学打下伏笔从而营造的轻松的课堂气氛，谈话引入是最常用的方法，具体谈话引入又有三种形式：一种是老师问学生答，另一种是学生问教师答，第三种是学生问学生答。问答的内容可以是随意聊天式的。如，你猜猜老师今年有多大年龄了，说说你的根据。再如，猜猜老师喜欢什么样的孩子？老师的心情怎样？你怎么知道的……问答型的谈话可以放松学生紧张的情绪，拉近师生距离，使学生打开“话匣”，活跃思维。
，轻松自如引入
幽默诙谐是教学语言的魅力所在，是课堂教学一剂必备的调味品。一位成功的老师，其语言总能磁铁般地吸引着孩子。
如一位老师在外地借班上课前对学生的脸凝视了足足1分钟，才开口说道：“我看同学们的脸上写有两个标点符号，一是“？”，二是“！”。写有问号的同学会想：这位老师今天能教会我们什么呢？写有感叹号的学生一定会说：“哦，今天来的老师原来是一位大孩子！”
你们肯定还想问我许多问题吧？现在请小朋友问吧……随着那位老师轻松幽默地解答完一个个“好奇”、“尖刻”的问题后，学生们也轻松自如地进入了课堂的主阵地。通过这样诙谐幽默的开场，相信学生与老师的距离已经拉得非常近了，这样的开头，学生们已经乐开怀了，整个课堂就显得其乐融融。
，激起学生的情感体验
要感染学生，先要感染自己。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生求知的激情，而急于传授知识，只能使学生产生冷漠的态度，使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”一位老师在教学“圆周长”一课之前，为学生声情并茂地讲述了数学家祖冲之发现圆周率的故事。老师饱含激情地讲述，激起了学生的情感体验。随着师生情感交流的增强，一种积极向上、勇于攻克数学知识堡垒的心理氛围悄然到来，新课适时拉开了序幕。
，创设情景引入
所谓“铺垫”，就是有意识地为学生的后续学习做好准备。比如我在教学《探索规律》前，设计了这样的谈话：先给学生猜2个谜语，谜底是水果。第一个谜面是：草地上来了一只羊。很多学生猜不出来，老师告知结果：草莓（谐音草没）。接着，又给学生猜第二个谜语：草地上又来了一只狼。学生一下子就说出了答案：杨梅（谐音羊没）。老师接着阐述道：“第二个谜语同学们为什么能很快地猜出来了？那是因为有了第一个谜语的铺垫。其实，知识之间是有联系的，而老师接着要教的“探索规律”正是建立在过去学过的基础之上……。这给学生一个很好的启示。
，调动学生的积极性
第斯惠有句名言：“教学艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。教师在课前谈话中，真诚地利用学生的荣誉感，不断增强其成功的欲望，