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爱与智慧的教育蒙台梭利教育理论简述中国蒙台梭利协会认证讲师国际注册高级家庭教育指导师奥尔夫音乐协会会员美国蒙特梭利协会教师黄少冰主要讲述以下四个方面内容: ?蒙台梭利教育哲学?蒙台梭利教育六大理论?蒙台梭利教师观?蒙台梭利教育中的领导力一、蒙台梭利教育哲学?意大利教育家蒙台梭利通过对儿童长期不懈的观察研究及教育实验,形成了独具特色的蒙台梭利教育体系。其教育思想就是提倡以儿童为中心, 强调尊重儿童成长的步调, 最大限度地遵循儿童心理发展的规律, 注意引导儿童在多样化的教具操作以及各种工作中实现自我教育。 1、儿童是成人之父?蒙台梭利指出: “儿童并不是一个只可以从外表观察的陌生人,更确切地说,童年构成了人一生中最重要的一部分, 因为一个完整的人是在他的早期就形成的,并且儿童是所有爱的源泉。”她特别强调早期经验对于个体发展的影响, 认为幼儿心理健康与否直接关系到其未来的发展状况。因此,幼儿的心理健康问题不容忽视。 2、儿童具有极强的心智吸收力?儿童的心理是有吸收力的心理。儿童不仅是一种肉体的存在, 更是一种精神的存在。儿童从一出生就进入了心理胚胎期(0—3岁), 这是儿童心理发展的关键期。蒙台梭利认为心理胚胎期的心理发展经历着和生理胚胎期的生理发展同样的路线, 开始也是一无所有, 经过吸收各种各样的外界刺激, 然后才产生了心理。蒙台梭利将这种心理称为“有吸收力的心理”。她认为,儿童凭借这种下意识的感受能力, 能积极从外部世界获取各种印象和文化模式, 并有选择地进行吸收, 使之成为他们心理的一部分。?儿童的这种心理特点决定了他们可根据周围的环境来塑造自己的性格,并成为他们个性的一部分。处于心理胚胎期的儿童需要适宜的环境, 成人应为儿童提供一个充满爱的、健康和谐的环境, 多感受美好的事物。 3、儿童发展存在敏感期?蒙台梭利认为,儿童具有内在的吸收外界刺激的敏感性。这种敏感性是儿童发展过程中出现的一种潜能的迸发, 是一种在内在冲动力的驱使下所表现出的积极的活动力量。它促使儿童对环境中的某些事物特别敏感, 并将自己的注意力集中到这些事物上, 但对其他的事物却置若罔闻。”同时, 蒙台梭利指出, 不适宜的环境刺激会严重阻碍处于敏感期的儿童的心理发展, 成人应为儿童提供适应其敏感性的相应的环境。例如, 当儿童处于秩序的敏感期时,所有教具、物品的摆放以及作品的呈现都要有秩序, 儿童的日常时间安排要有规律性, 不能太随意。总之, 环境的设置应能使儿童在期望的时间进行期望的活动, 在期望的地方找到期望的活动材料。 4、儿童的发展具有阶段性和个体差异?蒙台梭利是用发展的观点来看待儿童的,她认为儿童处于不断发展之中, 这种发展又呈现出阶段性。在发展的每一阶段,儿童的生理、心理的特点都和前一阶段不同,前后两个阶段相比有着质的差异。前一个阶段是后一个阶段的准备,为后一个阶段的发展奠定基础。因此,为更好地促进不同心理发展水平的儿童的正常发展,在蒙台梭利教室里,儿童往往是混龄的。同伴之间是横向的平等关系,他们彼此交往, 相互谦让, 学会协调自己与他人、集体的关系,逐渐掌握与人交往的基本技巧。儿童的发展具有阶段性和个体差异性(二) ?同时每个儿童的精神也是不同的, 各有自己创造性的一面。由开始一无所有, 然后经过适宜的环境刺激, 逐渐表现出令人惊叹和不可思议的心理活动,呈现出自己特有的个性。从某种意义上说, 儿童成为自己的创造者。?蒙台梭利强调儿童与大人是不一样的,两者虽然都是人类,却有完全不同的心智;儿童仍在不停地成长与变化,而成人已经成长到一个一定的标准了。因此,在教育过程中,就不应该以大人的价值观与行事原则来约束幼儿,不应该忽视儿童内在生命力的步调、节奏、需要与价值意识。总结: ?蒙台梭利教育是对待生命的态度与尊重生命发展的具体方法,其成功的教育经验是真正的以幼儿发展为本,时刻跟着孩子走。二、蒙台梭利教育的六大理论?(一) 环境适应论: ?不仅包括家庭、幼儿园与学校,还有大自然、社会、人文环境,智能成长等等。除先天因素外,环境对其起重要作用。适应环境是幼儿一切智力和能力成长的主要驱动力量。