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我的作业革命
九月，秋高气爽，但对学生来说却意味着更重的学习任务在等着他们，接踵而来的是作业量的增大和学生不懂得合理安排时间的矛盾。这逼得我不得不在教学上做一些大胆的尝试——作业革命。 
    我们能不能设计一些又能深化课堂学习、又好玩有趣、又具有一定的挑战性的作业呢？能不能让学生爱做，又要动脑筋，又不能怕麻烦，又可以合作完成，又可以有不同的答案，又可以选择做与不做，老师批改起来也轻松愉悦呢？我把我所做的几种尝试拿出来与大家共同探讨。  
    一、变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。 
    课堂教学中，教师往往会多方面地调动学生的感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节，作业练习的过程中，教师往往会忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地认识事物、进行感知，也没有鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，很多题目脱离学生生活实际，学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，很少能通过作业练习真正获得学习技能、学习态度的养成，学习能力不具备可持续性发展，没有后劲。所以，我将过去单一的作业设计为富有童趣性的、生活性的、自主性的、综合性的练习。鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行知识的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。 
    例如，为了改变原来计算题枯燥、乏味的现象，我就设计一些如“找门牌号”、“小兔闯关”、“小壁虎找尾巴”等带有童趣的游戏性练习。就拿“帮小兔找门牌号”的游戏来说吧，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻眼了，原来这里的门牌号都是一些算式，你们能帮小兔找到小熊家吗？把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生计算能力和学习兴趣。
 
    再如，教学《买衣服》时，我问孩子们在日常买东西时碰到过什么问题？学生们纷纷说开了：钱不够；找钱；算钱等等。接着我把一些学习用品呈现出来，教室成了小超市，学生们自由购物。在买卖的过程中，孩子们学会了新知识，体会到学习数学的乐趣，同时发现原来数学无所不在，它贯穿我们生活的每一天。 
    有的教学内容可以让学生画成画，有的做成贴纸画，有的剪纸，有的拼图……做这种作业，同学欢乐，老师自豪，家长也啧啧称道，一举多得。学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛的涉猎到与教材相关的、物、绘画、工艺、家庭、道德、等等方方面面能力、生活常识。学生可以邀请同学合作、家长参与，甚至邀请教师参与…… 这样，作业不仅仅是一个载体，还是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，激发学生的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来展示他们的潜能，使学生和这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，获得了放大了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，是一件多么开心的事啊！ 
    二、把工具作业变成人文作业，写作业也学习做人。 
    知识显现是作业的主要内容。但是，围绕着作业完成的过程，还有学习者的书写习惯、观念想法、价值判断以及情绪流露等等，