生活垃圾分类探究第三阶段.doc

第三阶段：实施活动
一般来说，选好题目，做好方案，便进入了实施阶段，此阶段教师需对学生学习活动方式做好指导，如观察法、调查法、访谈法、实验法等进行方法指导，又需要放手让学生在真实的环境中去实践、去体验。如到图书馆、阅览室、书店、上网查资料，走入社会进行调查、采访、参观、考察，亲自动手进行设计和制作，投身社区进行社区服务和社会实践等。更需要对实践中遇到的问题进行答疑解惑、阶段交流，对获取的资料信息进行整理等。因此，指导教师要根据活动主题的需要决定活动方式。基于“生活垃圾分类探究”这个主题建议尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动等多样化的活动方式，达到各领域之间的整合。为此设计了主题探究活动、社会考察活动、社区服务活动、设计与制作活动。其中主题探究活动是贯穿四个阶段的，而社会考察活动、社区服务活动、设计与制作活动则是在实施阶段穿插在主题探究活动中进行的，活动方式可以全班统一进行，也可以各小组分头进行。这四种实施方式有些设计在课堂实施，以课型的形式去操作，如各种的方法指导、各样的方案设计、阶段交流、答疑解惑等。有些只能在课外实施，如实地的参观考察、服务等。

活动一 专题探究活动
专题探究活动贯穿于整个活动的始终，在经历了前期的选题阶段、方案设计阶段，活动进入到了实施阶段，为了让学生通过学习获得科学的学习方法，并利用方法指导实践活动的开展，更好地解决实践活动过程中遇到的问题，明确下一阶段活动的任务和方向，需要指导教师根据实践活动的内容，在课堂上设计相应的专题探究活动。
一、活动目标
，掌握垃圾分类的基本知识。
。
，培养学生收集信息、整理和分析信息的能力。
、访谈、实验探究等实践活动，培养学生正确对待垃圾的态度，养成合作、探究、创新的思维。
二、活动内容
、访谈、实验探究等方法；
；
，并对信息进行初步的整理和分析；
，明确下一阶段的任务。
三、课型设计
在专题探究活动中，可以实施的课型有“方法指导课”、“阶段性交流课”、“答疑课”“资料整理课”等，课型的操作程序建议如下：

课型一：方法指导课
该课型操作程序建议如下：
（一）案例导入
指导老师导入相关研究方法案例，让学生分组讨论：如调查的类型、方式、操作方法和注意事项等。
（二）方法指导
学生在小组中分析案例、发现问题，初步明晰方法。通过师生互动交流等活动进行方法的总结归纳。
（三）练习巩固
指导教师设计学习任务，学生根据所学的方法分小组互助学习和讨论，在练习中进一步巩固方法的掌握。
（四）反思建构
学生展示学习成果，通过小组的组间交流、互相评价，学生在反思中不断完善和建构自己的知识体系。

课型二：阶段性交流课
该课型操作程序建议如下：
（一）回顾导入
教师通过语言、多媒体、教具等形式创设情境，引导学生对本阶段活动进行回顾与总结，激发学生参与活动的热情。
（二）小组成果交流展示
各小组在课堂上汇报展示课题研究所取得的阶段性成果。
。建议在本环节明确汇报的要求、倾听要求以及评价要求等。

各小组根据研究内容及成果类型选择个性化展示方式呈现本阶段开展的主题活动的过程及成果、活动困惑等。
（三）评价总结，明确下一阶段任务

教师引导学生对活动进程、活动的开展情况、组员间的合作、汇报的方式方法、内容呈现、活动的效果价值及后续活动等方面进行组间评价、师生评议。
，明确下一阶段活动的任务与要求。

课型三：答疑课
该课型操作程序建议如下：
（一）回顾导入：发现问题
通过回顾垃圾分类活动主题开展情况，引导学生发现在活动进程中遇到形形式式的问题需要去解决。
（二）小组交流：提炼、表达问题
。
。
（三）师生交流：整理和解答问题。

（1）引导学生阅读各小组提出的问题，发现问题的异同。
（2）根据问题进行整理归类：概括出普遍性问题、典型性问题。
（3）提出讨论的中心问题。

解决问题环节可以在小组讨论后，推选学生解答问题，也可以根据老师的引导全班交流共同解决问题。
（四）师生总结：深化认识
，可以包括有关解决问题的方法；总结提出问题的质量；鼓励学生提出更加有价值