《出师表》名师教学设计及课后反思(部编).docx

《出师表》名师教学设计及课后反思(部编九年级下册)
　　22　出师表
　　教学方法指导
　　本文语言率直、质朴、恳切、精练。
　　全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“报先帝、忠陛下”之情布满全篇,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意,形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。本文语言精练,多以四字句行文,还有一些工整的排比句式,如“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创,不少词经过他的提炼,后来成为有生命力的成语,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
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　　了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张。
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　　培养学生文言文的阅读能力。
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　　学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
　　在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
　　指导法、朗读法、讨论法、质疑法。
　　朗读录音,相关课件。
　　一、情景导入　生成问题
　　唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”哪位同学能说说,这是杜甫的哪首诗？写的是哪位历史人物？(学生答：《蜀相》,诸葛亮)对,是《蜀相》,写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习诸葛亮的《出师表》。
　　二、自学互研　生成新知
　　步骤一　知识梳理　夯实基础
　　
　　(1)作者简介
　　诸葛亮(181—234),字孔明,号卧龙(也作伏龙),汉族,徐州琅玡阳都(今山东沂南)人。三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家。
　　(2)背景链接
　　诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情,辅佐刘禅竭忠尽智,为实现刘备的统一中原,光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁,死而后已。他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市),准备北伐曹魏,以“北定中原”。刘禅昏弱,使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧,所以,临行前上此表文,给刘禅以告诫和劝勉。
　　
　　(1)字音
　　殂(cú)　弘(hóng)　陟(zhì)　妄自菲薄(fěibó)
　　裨(bì)阙(quē)苟(gǒu)臧否(zānɡpǐ)
　　猥(wěi)夙(sù)驽(nú)攘(rǎng)
　　咎(jiù)诹(zōu)祎(yī)咨(zī)
　　颓(tuí)以遗陛下(wèi)长史(zhǎnɡ)行阵和睦(hánɡ)
　　
　　性行淑均(xíng)　以塞忠谏之路(sè)
　　(2)词义
　　【疲弊】比喻国家衰弱贫穷。
　　【盖】句首语气词。
　　【妄自菲薄】随意地看轻自己。
　　【忠谏】忠于皇上的谏言。谏,臣下规劝皇上,向皇上提意见。
　　【昭】昭示,显示。
　　【刑】罚。
　　【臧否】赞扬和批评。
　　步骤二　整体感知　走进文本
　　。
　　反复朗读成诵。
　　,归纳文章层次结构。
　　第一部分(