《毫米的认识》教案设.doc

《毫米的认识》教案设.doc教案设计
设计说明
重视学生的实践操作。
学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体长度的方法。教学时，通过估、 测、议，使学生体会毫米产生的实际意义，在学生已有知识的基础上进行教学，建立了已有 知识和新知的联系。
在层层深入中建立长度观念。
在建立1毫米的长度观念时，通过试一试、估一估、量一量、找一找、说一说、画一画 等活动，在直观一一表象一一抽象的思维过程中，使学生初步建立1毫米的长度观念。
重视培养学生的估测意识。
估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。教学中，采用先估测, 后测量验证，并引导学生掌握正确的估测方法。
课前准备
教具准备PPT课件、直尺
学具准备1分硬币、电话卡、直尺、小棒
教学过程
。创设情境
你能估计一下老师的身高是多少吗？
你能估计一下老师手中的粉笔有多长吗？
米和厘米是我们以前学过的长度单位。你能用手势表示一下1米有多长吗？ 1厘米呢？
你还记得1米等于多少厘米吗？
设计意图：通过情境的创设，激发学生的学习兴趣，回顾长度单位米和厘米，为毫米的 学习作铺垫。
。探究体验
估计并测量数学书的长、宽、厚。
出示课件，进行估计活动。
师：请大家估计一下你的数学书的长度、宽度、厚度。
学生独立估测，并填表反馈。
测量活动。
师：刚才大家估计的方法很棒。但现在有一个问题摆在了我们面前，估出来的结果不一 样。到底谁估得对呢？采用什么方法来验证呢？
生齐说：用尺子量。
师：好！下面我们就动手来验证一下，并把测量结果填在表格里。
学生独立测量并填表，小组交流反馈。
出示课件，看图中的小朋友遇到了什么问题，小组讨论如何解决这个问题。
引入新课。
师：当测量结果不是整厘米时，我们就要用到比厘米更小的长度单位一一毫米(mm)。这 节课我们就一起来探索有关毫米的知识。(板书课题：毫米的认识)
认识毫米。
出示课件。
师：为了看得更清楚，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的一份, 也就是每一小格的长度，就是1毫米。(教师边介绍边用课件演示)
然后，请学生在自己的尺子上看一看1毫米有多长。
探究毫米与厘米之间的关系。
出示课件，演示1厘米中有10个小格。
1厘米到2厘米之间是多少毫米？
3厘米到5厘米之间是多少毫米？
1厘米到3厘米之间是多少毫米？
17厘米到18厘米之间是多少毫米？
得出结果：1厘米=10毫米。(板书)
建立1毫米的长度观念。
试一试。
同桌互相用手势表示一下1毫米有多长。
估一估。
拿出学具，估一估，哪根小棒最接近1厘米？
估一估，最长和最短的小棒分别有多长？