《想北平》教案3(教案设计).docx

《想北平》教案3(高二选修教案设计)
　　一、教学目标：
　　1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；
　　2．了解散文衬托手法，学凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
　　二、教学重点、难点：
　　1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
　　2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
　　三、教学方法
　　反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
　　四、教学时间
　　一课时
　　五、教学过程
　　一、导入：
　　二、作者介绍
　　他生于北京西城舒姓的贫寒家庭，满族。父亲舒永寿清朝皇城护军，正红旗。母亲马氏，贫苦出生，正黄旗。（所以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平。）
　　老舍原名舒庆春，字舍予。因为他降生的第二天（2月4日）正当“立春”。老舍是他的笔名。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和、中等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
　　生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。不过，在他写作的41年里，大部分时间却不在北京，只有解放后17年是真正在北京度过的。不论是在伦敦，在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。他想北京，他的心始终在北京。
　　据统计，在老舍的作品中共有240多个北京的真实地名。这种细节上的真实是老舍作品的现实主义风格的显著特点之一。北京西北角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的故乡。北京是老舍创作的源泉。
　　三、解题：
　　1．“想”。（标题的“想”为什么不换成“写”？）
　　明确：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始，老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。”但马上又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出”三个字，在两段文字中四次出现，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。
　　2．“北平”。（学生研读1-3节思考，作者笔下的北平是怎样的北平？他对北平有着怎样的“爱”？从1-3节中找出相关语句）
　　明确：是“我的北平”（第一节）；“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。”等（第二节）；“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”（第三节）
　　四、研读课文4—6节，回答问题
　　1.“写什么”
　　写什么（作者笔下北平的特点）
　　景物：复杂有边际
　　
　　人为之中显出自然
　　物多（花多、菜多、果子多）其它地方
　　2.“怎样写”
　　（1）、手法上来看：（明确重点：对比衬托手法）
　　上海、天津
　　巴黎热闹北平安静
　　巴黎的布局“比上北平还差点事儿”
　　四大历史都城
　　美国的橘子北京的玉李
　　（2）、语言上来看：（语言特