中级职称论文字数要求 评职称论文字数要求.doc

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独著或作为第一作者，在国家核心期刊上发表本专业学术论文一篇以上;或在CN刊物上发表本专业学术论文两篇以上;(本条件所指论文指本专业或相近专业论文，均不含增刊、特刊等。期刊必须有CN刊号，应具有较高的学术水平和技术价值，不少于3000字。业绩与成果、论文与论(译)著、技术报告等是指执笔人。)
独著或作为第一作者，公开出版有一定学术水平的论(译)著(或技术手册)，本人撰写5万字以上;
主持撰写过两篇专项研究报告或技术报告，经同行业专家认定，具有较高学术、技术水平并对安全工程有较大的应用价值。
市(厅)级或大型企业立项科研课题及其技术报告，经主管部门或归口部门组织同行业专家评审认定具有独创性见解，具有实用价值。
关于教师的职称论文
关于教师地位与教师专业化
论文 摘要：教师专业化与教师地位密切相关，一般地说，教师专业化的认可必然带来教师地位的提高。但从 教育 自身和教育产品的特点以及英美等国家争取教学 工作专业地位的 历史 ，通过政府人为地提高教师的 社会与 经济 地位，创设良好的客观 环境，以吸纳优秀人才从教，并通过专业训练来提高教师队伍整体素质和教育质量，推进教师专业化进程。当教师专业化达到一定程度并被社会认可后 自然 提高教师的地位。 编辑。
论文关键词：教师地位;教师专业化;关系
自20世纪80年代以来，教师专业化已成为国际教育改革的一个重要趋势，也是教育理论和教育 实践首先需要解决的问题之一。教师专业化是提高教师社会经济地位的重要前提，也是改革师范教育体系、提高师资队伍的重大问题。
教师专业化的提出，改变了人们对教师 职业的传统看法，真正把教师和教学作为一门专业，这不仅仅是认识上的重大变化，同时也对教育实践产生了重大影响。世界各国尤其是发达国家都把教师专业化作为提高教师整体素质的目标和手段，明确提出了教师专业化的要求，并围绕这些目标进行了大规模的教师教育改革。在我国，随着对教师由数量的需求转向质量的需求，我国教师在世界教师专业化改革的浪潮中也在探求教师专业化与教师教育问题。本文旨在从教师地位角度探讨教师专业化问题。
一、教师专业化
早在1966年，联合国教科文 组织与国际劳工组织就已经在《教师地位的建议》中提出：应当把教师职业作为专门职业来看待。30年后的1996年第45届国际教师大会以"加强变化世界中教师作用"为题，再次强调教师在社会变革中的作用，并建议从以下四个方面实施：通过给予教师更多自主权和责任提高教师的专业地位;在教师的专业实践中运用新的信息和通讯技术;通过个人素质和在职培养提高其专业能力;保证教师参与教育变革以及与社会各界保持合作关系。
我国在1993年颁布的《教师法》中把教师视为履行教育教学职责的专业人员。目前能否把教师职业视为像医生、律师职业一样的专业化职业，有两种观点：一种观点认为教师职业不是专业化职业，至多只能算半专业或准专业。社会学家埃利奥特()认为，教师培训时间