《藤野先生》.docx

《藤野先生》(八年级上册)
　　第1课藤野先生
　　教材分析：
　　鲁迅的作品《藤野先生》是一篇回忆性散文，文章以自然、流畅的语言表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了藤野先生质朴随和、正直热情、治学严谨而又毫无狭隘民族偏见的高尚品质。文章篇幅很长，却脉络分明，材料很多，但井然有序。作为一篇叙述性散文，它的写作特色颇有咀嚼一番的必要。
　　教学目标：
　　，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
　　、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
　　，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
　　教学重点、难点：
　　，探讨文章的主题。
　　，归纳其性格特征。
　　，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
　　教学安排：3课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　导入新课：
　　让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。（有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人）再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？
　　由学生的回答导入文章。鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。
　　一、明确学习目标
　　1．复习已学过的鲁迅作品及相关知识。
　　2．简介写作背景。
　　3．排除字词障碍。
　　4．初读全文。理清文章层次结构。
　　5．分析文章第一部分
　　二、自主预习
　　《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从百草园到三味书屋》《阿长与》及《藤野先
　　个案修订
　　生》三者之间的先后顺序。
　　顺序：是《阿与》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
　　2．写作背景：
　　（1）鲁迅留学日本情况
　　本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。
　　1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
　　1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
　　1926年10月12日写此文于厦门大学。
　　3．生字：
　　yīngfēi　mànjiànwǎnjì
　　
　　樱　绯　烂熳鉴宛髻
　　yìyànlúhuìyùgěngyìyangdùncuò
　　驿咽芦荟芋梗　抑扬顿挫
　　pōujīxùnnìlòu　jié
　　剖畸逊匿漏　诘
　　qīyǎohuìpiēwùtòngjí
　　凄杳诲
　　瞥深恶痛疾
　　4．解词：
　　油光可鉴标致精通时事
　　抑扬顿挫掌故模胡
　　落第不逊匿名诘责
　　托辞凄然杳
　　正人君子深恶痛疾
　　三、展示交流
　　引导学生带着问题速读课文：
　　，思考问题：
　　（1）文章以什么为线索？写了哪些事情？
　　（2）文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？
　　明确：
　　（1）文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
　　（2）重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化：东京——仙台——中国。
　　
　　作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。
　　个案修订
　　第一部分（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
　　第二部分（4-35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。
　　第三部分（36-38）：回国后对藤野先生的思念。
　　四、合作探究
　　精读文章第一部分
　　（1）这部分文字所描写的对象是什么？
　　（2）作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？
　　明确：
　　所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。
　　（3）一些段落在语言上有何特点？
　　明确：
　　比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又