囚绿记(教学设计).docx

囚绿记(九年级必修教学设计)
　　一、导入
　　同学们，不同的颜色具有不同的象征意义。比如红色，代表着热情；蓝色，代表忧郁；紫色，代表高贵；白色，代表纯洁……如果要我们用一种颜色来代表生命，你们会选择什么颜色？
　　绿色。
　　是呀，绿色充满着生机与活力，现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。
　　二、解题
　　“囚”的含义是什么？
　　明确：人居斗室为“囚”，在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。这里的“囚绿”是把绿拟人化了。
　　三、读“文”——整体感知，理清文章思路
　　朗读课文，思考作者在囚绿前后还写了哪些内容？请在文中圈画出关键词句，用与“囚绿”形式相同的短语概括。
　　爱绿（赞绿、赏绿）—囚绿—释绿（放绿）—思绿（念绿、恋绿）
　　这就构成了本文的感情线索
　　四、读“绿”——品读悟情，感受绿之形象
　　请同学们自读课文，思考：
　　，读一读，并说说你的感悟。
　　要求：用“~~~~”将最能打动你的句子划出，作好批注，并尝试有感情的朗读。
　　2．作者笔下的绿有怎样的特点呢？
　　在交流中明确概括绿特点的词语：蓬勃、向阳、固执。
　　？
　　明确：生命、希望
　　追求光明、自由
　　不屈的抗争精神
　　五、读“人”
　　，探究写作意图
　　朗读课文章最后一段，引发思考：作者写作本文的目的是什么？仅仅是表达一种喜爱和怀念之情？
　　出示资料，加深理解。
　　资料一：1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的北平时值日寇入侵，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。于是写下了《囚绿记》。
　　资料二：1937年11月上海沦陷后，作者陆蠡就是自告奋勇留在上海，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。1942年4月13日他被日本兵抓捕，狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。
　　明确：作者怀