游戏与空间体育定稿版.docx

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游戏与空间体育精编WORD版
游戏与空间体育
游戏是通过儿童代代相传的。还记得儿时那些经典的传统游戏吗一帮孩子聚在一起，躲猫猫、编花篮、跳皮筋、一网不捞鱼、老鹰抓小鸡、红灯绿灯小白灯、老狼老狼几点了……在同伴圈里，某个玩法流行了一阵，其中的大孩子们，去挑战更困难的游戏了，小孩子们就把哥哥姐姐玩过的游戏，接过来继续玩。
在自然传承的游戏过程中，孩子们既提高了身体活动能力，又发展了社交关系。即便是传统游戏中，随时可能遇到新问题：场地太小，对抗的两个组能力差距太大，不同的孩子想要有不同的玩法……怎样才能公平游戏假装一个故事情境，给每个人安排什么角色，能让游戏变得更有趣游戏自然激发了孩子们的创造力和想象力，当然也离不开团队协作。
可惜的是，现在的孩子们，很难再一起这样游戏了：没时间、没自由、没伙伴，童年生活被作业、课外班和电子产品包围。整天坐着不动，对于运动变化着的生命来说，是很不自然的，也会把我们变得孱弱，缺乏行动的力量，情感的流动，思维又如何充分打开、活跃开放呢？
Whitney Macdonald老师是来自美国的资深华德福主课老师和体育老师，在工作坊的前一天，他给我们做了一场主题演讲《用身体感受美和健康——什么是华德福教育中的游戏与空间体育》，其中让我印象最深刻的一点，就是在教育中重新引入传统游戏的意义。这对于自由空间日益被压缩的童年，也可以算是一种“治疗教育”吧。
为什么体育课要从游戏开始引入因为运动并不仅仅意味着锻炼好身体，游戏中的运动，充分调动了思维和情感，达到自我控制和平衡。假如体育课单纯为了体能训练，教育效果会如何想想看，我们这个时代的运动员，并不见得就是道德情感高尚的人。
那么，如何让我们的“运动”有意义？在六七岁以前，儿童主要通过吸收和模仿来学习，因此成人自身要举止优雅，让孩子生活在一个秩序井然的环境中。进入学龄阶段，说教对于幼小的孩子是没有意义的，我们可以通过游戏，创造图景，进入他们的心灵，再化为行动。这样一来，运动也是德育，能够帮助我们的身心更健康。
需要注意的是，不同年龄阶段的孩子，适合不同的游戏。在接下来为期两天的工作坊里，Whitney老师带领着我们，从华德福学校的一年级到八年级，体会每个年龄段的发展特点和代表性游戏，过足了一把游戏瘾。
一二年级：从圆圈到两端
一年级的孩子，活动基本上还是在闭合的圆圈中展开，体验我们作为一个整体，在晨圈活动中跟随模仿，由教师来把握由慢变快，再由快转慢的节奏，自然形成教师的权威。给一年级孩子讲的童话故事，呈现简单、清晰的画面，探险的历程，发掘内在，战胜困难。现实生活中，内心的这种变化，表面上往往看不出来，可以通过游戏的场景来呈现。
二年级的孩子，开始接触动物寓言故事和圣人传奇，体会善恶对立的二元世界。这时引入一些动物游戏，分成对立的双方，中间有明确的界线。儿童与社会不再是浑然一体的，游戏能够帮助孩子区别自己和他人，体验“敌方”和“我方”之间的活动。
户外游戏
1. 猫捉老鼠，狗追猫
游戏从一只胖老鼠的故事讲起，它很贪吃，屋子里也有很多的美味供它享用（根据孩子的气质特点，可以在描述中充分展现美味的细节）。有一天，屋子的主人买了一只猫回来。胖老鼠正在享受美味，猫突然扑了过来，老鼠吓得躲进了鼠洞里。游戏中，我们手拉手围成一圈当作“老鼠的家”，老鼠进洞出洞的时候，圈上的人就把手臂抬起来，方便老鼠通过，如果猫想进圈来抓老鼠，我们就把手臂放下，鼠洞对于猫来说，不那么容易钻。最后，游戏中还可以引入一只狗来追猫，从而增加猫的难度。
每次游戏开始，猫在圈外，鼠在圈内，猫和鼠之间，开展一段歌谣对话：
“Mouse，mouse，come out your house！I have some yummy food.”“No！”“Mouse，mouse，come out your house！I have some lovely fruit.”“No！”“Mouse，mouse，come out your house！Or I will scratch your eyes!”说完这句，猫就开始追赶老鼠啦。
2. 红狗游戏
从圆圈活动转向两端游戏的开始。大家的任务是从操场的一端向另外一端跑，“红狗”们站在场地中央，每次喊出一种颜色，比如：“Red dog，red dog, the blue come out.(红狗红狗，蓝色出来。)”穿着蓝色衣服的人就得跑到对岸去。如果在跑动过程中被“红狗”捉住，就自动成为红狗，留在场地中央进行下一轮捕捉。
3. 海豚和海怪
这个游戏和“红狗游戏”类似，Whit