9加几教学设计.doc

李晓媛
教学内容：
人民教育出版社一年级上册P96～98《9加几》例1、2
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，理解9加几的进位加法的计算方法。
2、能正确口算9加几的进位加法。
3、感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：
探究9加几的计算方法， 能正确口算9加几的进位加法。
教学难点：
理解9加几的进位加法的计算方法：“凑十法”。
教学具准备：
多媒体课件、学具小棒等。
教学过程：
一、引入
1、（媒体出示）口算：
10＋3＝ 8＋10＝ 10＋9＝
5＋10＝ 6＋10＝ 10＋7＝
（根据学生的回答,媒体出示答案。）
2、 师：今天，我们要继续来学习加法。
[设计意图说明：以一组10加几口算引入，为学习新知识做好铺垫。]
二、新授
探究一：找找运动会里的数学问题。
师：小芳和同学们去参加学校运动会，你们看比赛现场可热闹了。（媒体出示课本P96～97运动会场景图。）
问：从图片中你得到了哪些数学信息？
（学生可能回答：踢毽的有9人，跳远的有7人，赛跑有6人，……。箱子里有9盒饮料，箱子外有4盒饮料等。）
师：根据以上信息，你能提出哪些数学问题？
（学生可能提的问题：（1）还有多少盒饮料？ （2）踢毽和赛跑的共有几人？ （3）踢毽和跳远共有几人？ （4）赛跑的和跳远的共有几人？……）
（师可以根据实际情况,选择几个问题板书。）
师：你们真聪明！根据获得的信息，提出了这么多数学问题。
[设计意图说明：从实际生活的情景出发，培养学生以收集信息、提出问题的能力，为接下来的探究二作引。]
探究二：9加几的进位加法的计算方法。
师：我们先来解决这个问题，（媒体出示：只有饮料的图,并出示问题:还有多少盒饮料？）
你能解决这个问题吗？请同桌的小朋友相互交流一下,你准备怎样来解决。
（学生可能回答：①点数，一盒一盒出结果。②接着数，箱内有9盒,从9起接着往下数出结果。③用“凑十法”算出结果。）
(根据学生的回答,点击“探究二”,媒体出示：方法（1）；点击图片，媒体出示方法（2）；点击问题，媒体出示出方法（3）。)
师：你喜欢哪种方法？
师：箱内有9盒，放进1盒凑成10，10＋3得13。这样计算真方便。
请同学们用小棒,摆一摆9＋4凑十的过程。
（媒体出示：9＋4＝）
师：谁来说说，你是怎样摆放小棒和计算的？
(根据学生回答,一一点击算式，媒体依次出示小棒摆放的过程和计算过程。教师板书: 9＋4的计算过程。)
试一试。
(媒体出示:踢毽子和赛跑的场景图,并出示问题: 踢毽和跳远共有几人？）
师: 踢毽和跳远共有几人？怎么算呢？请你们再来用小棒摆一摆，算一算“踢毽子和跳远的共有几人？”
要求：（1）同桌合作摆小棒。
（2）教师指导：先摆9根表示踢毽子的人数，再根据跳远的人数摆小棒，想一想，没有盒子的情况下，怎样摆得让别人一看就知道是十几根呢？（可利用桌上的橡皮筋，十根一捆。）
（根据学生的反馈，一一点击算式，媒体依次演示摆小棒“凑十”的过程。）
师: 刚才有的同学用数的方法知道了踢毽子的和跳远的共有几人？，也有的同学是通过计算的