《背影》教学设计[3].docx

《背影》教学设计
长春市九台区沐石河中心学校 赵越
《背影》教学设计
九台区沐石河中心学校 赵越
教材分析
《背影》选自《朱自清散文全集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇叙事性散文，入选长春版九年级下册。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲,把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱,能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
教学目标
1、学习抓住人物最具有表现力的特征展示人物心灵的写法。
2、揣摩本文的语言特色。
3、体会本文所表现的父子清深，培养自己怜爱长辈、怜爱他人的感情。
三、教学重点与难点
重点：1、用特征展示人物心灵的写法。
2、文章的中心思想。
3、朴实而饱含深情的语言。
难点：课文二、三段对表达中心的作用。
四、教学方法
情境导入、合作探究、精讲点拨。
课时安排
一课时
课前准备
多媒体教具准备,朗读录音。
七、教学过程
(一)设置情景，导入新课
朗读《游子吟》，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱就是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵。有一首歌的名字叫《父亲》，找一名同学领唱，会的同学伴唱。生活中，父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛，父爱是一种无私、深沉的爱，今天我们一起学述他父亲的散文《背影》。
(二)介绍作者
朱自清，现代散文家、诗人，学者，民主战士。字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世，年仅50岁。毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中称赞他：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，” “表现了我们民族的英雄气概”。
著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
(三)写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
(四)检查字词
正音练习：给加底线的词注音
变卖典质（ ）颓唐（ ） 狼藉（ ）
交卸（ ） 奔丧（ ） 簌簌( ）
晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ）
栅栏（ ） 差使（ ）
(五)阅读课文，用下列符号进行圈点批注：
划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。
关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
有疑问的地方，用括号和问号。
(六)提问：本文的感情基调忧伤而哀愁，由何而来？从文中找一句话。
明确：那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
(七)思考讨论
文中写到了父亲几次背影？
明确：思背影 （思念父亲）
望背影 （望父买橘）
别背影 （父子分手）
念背影 （别后怀念）
。
明确：安慰儿子；
送儿子上火车；
搬行李；
过铁道买橘子；
写信
，作者理解了吗？从哪里表现出来？
明确：感动之泪：望父买橘，艰难背影。
伤心之泪：父子离别，惜别背影。
思念之泪：再现背影,泪光莹莹。
后悔自责之泪。
这四次对背影的描写中，作者着重写而且给你留下深刻印象的是在什么时候、什么地方看见的背影？
明确：在车站看见父亲爬月台买橘子时的背影。
朗读：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾 ,显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。
读父亲过铁道的部分，哪些地方令你感动？
明确：父亲的穿戴
走路的姿势