藤野先生（导学案）.doc

藤野先生（导学案）
执教：乐玉亮
目标定向：
1．感受藤野先生的思想品质，学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。
2．学习赏析关键词语的表达作用，体会语言的感情色彩。
个体学习：
一、复或答题）
1、依据时间的推移、地点的转换可以将全文分成三个部分。
在 ——在 —— 离
2、本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征？
 
事 例
思想品质
1
　
　
2
　
　
3
　
　
4
　
　
写作者在跟藤野先生的交往中的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
二、继续研读
1、学生自读课文第24至31语段，合作探究：
(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话?
  (2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢? 
 
(3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思? 
 
(4)概况这两件事情的内容，想一想这两件事对作者产生了怎样的影响？思考：文章对这两件事的叙述侧重点有什么不同?
 
 
2、学生自读课文38语段，通过文中具体的词句，品味其中流露出的作者情感。
三、同伴互导
1、组内交流讨论
2、组长记录疑难问题。
四、教师解难。
1、班内交流
2、学生提出学习交流中未能解决的问题，师生合力解决。
3、教学小结。
五、练习检测。
结合体味富有感情色彩的语言.
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?
（2）初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗?
 六、补充学习。
1、完成课后练习二。
2、背诵课文。 
藤野先生（教师用导学案）
执教：乐玉亮
目标定向：
1．感受藤野先生的思想品质，学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。
2．学习赏析关键词语的表达作用，体会语言的感情色彩。
个体学习：
一、复或答题）
1、依据时间的推移、地点的转换可以将全文分成三个部分。
在 ——在 —— 离
2、本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征？
 
事 例
思想品质
1
添改讲义
认真负责，一丝不苟
2
纠正解剖图
热情关心，严格要求
3
关心解剖实习
正直无私，真挚诚恳
4
了解女人裹脚
探索研究，实事求是
写作者在跟藤野先生的交往中的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
二、继续研读
1、学生自读课文第24至31语段，合作探究：合作探究：
(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话?