落花生教学设计.doc

《落花生》教学设计
王坪小学：周万军
教学目标：
，正确书写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
，使学生懂得“人要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
。
教学重点：
学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人。
教学难点：
把花生的品格与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理。
教学过程
复习检查，引入新课
，板书课题
谜面：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。——打一植物（花生）

为什么要在花生前面加一个“落”字，叫“落花生“呢？
解析：“落”就是“落下去”的意思，“落下花后就生长果实”。花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长出花生，所以叫“落花生”。
二、初读课文，理清课文脉络
，要求读准字音，在不理解的地方做上记号。
，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？其中哪部分内容是主要的?
课文围绕落花生讲了种花生、收花生、尝花生、议花生。其中议花生是主要内容。
三、学习课文第一段。
1．自由轻声读第一段，画出写种花生经过的句子？这些词语的顺序能交换吗？为什么？
（我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。）
2．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
3．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
四、精读重点，质疑问难
1．反复读第3—15自然段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
2. 分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（妹妹说味美，哥哥说可以制油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）
兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
（1）小组合作：父亲对花生作了几次议论？每次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
（2）读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过比较说明花生的可贵之处。）
（帮助学生抓住关键词语“埋在地底”“鲜红嫩绿”“悬在枝头上”“非得等到你接触它才能知道”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华的品格。）
（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
讨论：在我们的生活中有哪些如同落花生一样的人？
（学生举例，如清洁工、警察、教师、邮递员......）
（5）读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？在课文中用横线画出来。