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观其形闻其香品其味
观其形闻其香品其味 —听课有感
靠边站的笨老师 他的普通话并不标准音色也很平常语调也并没有太强表现力和感染力。可我就是期待他的课堂。今天他依然没有让我失望。
课堂上我抓拍了几张照片都是他站在边上看着学生在黑板前指点江山。
当一个孩子非常自信地走到黑板前时他欠着身问：“需要粉笔是吧？”赶紧递上粉笔那时的他俨然一个助教。
“我没听懂请你再说一遍可以吗？”不是故作而是十分的坦诚。
自信的老师往往不自觉会成为课堂的主角就像第二节的老师感觉老师总是懂得很多是以无所不知的超人形象出现在学生面前但是我更喜欢靠边站的他。
为什么呢？因为当他靠边站的时候我看到的是他眼神里的镇定与微笑因为他相信学生自己可以他愿意把时间交给学生他可以接受学生范错。十年来他一直坚持构建以学为中心的课堂。今天他就展现了以学为中心的课堂。没有一个发现是他暗示的没有一个结论是从他的嘴巴里说出来的。
“课堂上不仅要听老师说话还有认真倾听每一个同学说话。” “如果你不写看谁懂你。” “要听懂同学发言不容易的。” 这样评价就是在悄无声息地引领孩子学会倾听和理解。
你可能会说我只会看表面他到底是怎样引领孩子学习的呢。你看： “他用了一个关键的词什么？”“假设。” “还有一个更简单的方法。”“画图。” “对照图讲边画边讲。” “只圈不说如果你不说看谁懂你。” “可以画可以数还有什么新的方法？” “观察是有方法的刚刚是怎样看的？” “不能说错要说错在哪儿。”“我怎么把错的改成对的。”“我还有不同的改法。” “数学不仅要做出来还要解释出来。” “提问题要从不同的角度。” …… 这些语言引领孩子找到学习的方法认真完善自己的表达力争让每个人都能听懂。过程与方法的目标就这样清晰的实现。
他就是这样一位自称笨老师的老师认识很久也景仰很久。因为他是一个传奇。
每天一下课就坐下来写反思。一辈子能有几个十年。
每带一个实验班3年就会出一本书内容就是他每日反思整理而成。文中记录的就是每天课堂上发生的那些事儿当然还有他的思考…… 为了完成实验班最后一年的教学他拒绝调动升迁甚而坦然辞去所有公职只为安静做学问。试问有几人能这么执着…… 今天又得知他从公办到民办了不清楚个中原因我第一个想到的是那里的孩子好幸运！ 从今天起我要叫他“靠边站的笨老师”也像他一样经常靠边站也像他一样静下心来记录课堂。
爱耍宝的名人 欢乐开场 今天他的课是全场笑声最多的课。
当孩子说不出1立方分米的体积单位时他快步溜到__将那个体积为1立方分米的正方体拿在手上冲学生挤眉弄眼。没错就是挤眉弄眼提示意图十分明显。老师们都乐了看见的孩子也乐了。
后面当孩子又没想起来说时他甚至把那个正方体举到了他的眼前。老师们都笑出了声有的孩子乐弯了腰。
这哪里像个老师呢！简直像个幽默剧表演的！ 他的课就这样欢乐的开始了。
挖坑高手 1号大坑 “3个这样的正方体拼成的物体会是个什么图形？猜对的可以拿走！” “长方体” 孩子们没有异议。当老师从袋子里拿出来的时候大家傻眼了原来是上面1个下面2个的2层的不规则物体。
“来领奖吧”那个孩子有点懵跑上来拿回去了。
“猜对了领奖他猜对了吗？”孩子们才回过神来那个男孩肯定觉得自己被坑了吧