小学语文教学论文-浅谈农村小学阅读教学人教版新课标.doc

小学语文教学论文-浅谈农村小学阅读教学人教版新课标.doc小学语文教学论文-浅谈农村小学阅读教学人教版新课标
1、 阅读教学的意义和作用
阅读是从书面语言中获得其意义的一种心理过程，阅读教学是小学语文教学 的基本环节。阅读教学占整个语文教学的百分之六七十，它在语文教学中占着非 常重要的位置，阅读教学质量的高低，在很大程度上决定了整个语文教学质量的 高低，并直接或间接地影响着其它学科的教学质量。阅读首先是学生积累知识的 一个重要手段。阅读还是一种不断获取新知识的重要方法和途径，如同人的眼 耳。我们不可能把所有的知识输灌给学生，但我们可以教给学生一种自己能获取 知识和信息的方法一一阅读。通过阅读可以丰富学生的语言，提高表达的能力。 古人云：“读书百遍，其义自见”。多进行阅读，可以丰富语言，积累词汇。另 外，通过阅读还可以提高学生的理解能力、写作水平。因此，阅读是识字的重要 途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和 写作表达的能力；能够使学生获得多方面的知识和信息，发展思维，提高认识， 受到思想教育和美的熏陶。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这 不就说明了读书与写作、表达的密切关系吗？阅读是写作的基础，阅广了、读多 了，“厚积而薄发”，就能对写作起到潜移默化的作用。所以，我们务必充分认 识到阅读教学的意义和重要性，花大气力改进阅读教学，不断提高阅读教学的质 量。
2、 农村阅读教学存在的弊端
当前，我们农村小学的阅读教学，因应试教育的桎梏，偏重繁杂的“阅读” 训练，而让阅读教学失去了本身的意义。学生面对多彩的文章而索然无味。首先 是教师的分析、讲解过多，学生感知、感悟太少。以至将情感丰富、意味深长的 文章支解得七零八碎。因而学生的视野狭窄，思维受到限制，语言感悟肤浅，情 感体验苍白。学生运用语言文字时也就词不达意，文理不通。其次，我们许多学 校和教师把阅读教学的着眼点放到了阅读的结果上，而结果的得出，大都是在教 师细细的分析讲解后，引导学生“归纳”出来，甚至为求标准，将参考书上的答 案照抄照搬，学生鹦鹉学舌地再现罢了。所以我个人认为：改进农村小学语文阅 读教学的方法是提高农村小学语文阅读教学的必由之路，也是提高农村小学语文 教学质量、促进学校可持续发展的根本保证，我们必须从师生角色的转换、阅读 教学着眼点、阅读教学的过程及评价等方面实施全面改进。
平时上课时问小学生，都看过哪些课外书籍。能说得出三本名著的学生很少, 能说出五本书籍名称的学生更是廖廖无几（即使部分说得出来的也是没有阅读 过），可让人奇怪的是在这些学生中，却有很多同学能说得出五部（或更多）动 画片的名称……，可见，在农村小学生中，大部分学生都没有认认真真地阅读完 过一本课外书（除连环画外）；且在他们所阅读过的书籍中，以连环画、老夫子 等一类书籍为最多，而且他们在看这类书籍时，又习惯于只看图而不看注解文字。
经过分析本校（富良棚斗门小学）五年级学生上学期的语文期末考试卷，不难 发现同学们做阅读题时，有相当一部分学生根本没有阅读一遍短文，有些只是 随便看了一遍短文就乱答题，甚至还有空着不做的同学。而认真读了两遍（及两 遍以上）短文的学生人数很少。可想而知，这样的做题方式，分数一定不会很理 想。没有一定的阅读量，当然不会写作文，不是东拉西扯就是没话可说，甚至还 有抄袭优秀作文上的范文或试卷上的阅读短