贵阳市金鸭小学 孙瑜
虽然阅读训练已进行了一段时间，但因为学生的直呼能力还不高，识的字又少，所以每次朗读课文困难较大。特别是平、翘舌音和前、后鼻音的朗读更是难上加难。因此，在教学《看菊花》这一课，我在揭示课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间（单靠课上朗读远远不够，让学生养成每天读书的习惯，学会预习和复习），让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡视指导学生读正确连贯。在学生充分练习读的基础上，我让学生自己汇报读准了哪些生字词，同桌相互练习读，开火车比赛读等多种形式反复练习巩固，调动学生读准生字词的主动性。最后再把生字词放到课文中，指名学生分自然段朗读课文，相机给予指导，让学生进一步读准生字字音，而且也结合语境，连带理解了大部分生字词的意思。因为像“早晨、公园、去、边走边看”等词，在平时的口语中就经常会说到，这样学生通过充分练读后，基本达到了把课文读正确、连贯的要求。
《课程标准》明确指出阅读教学要培养学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”要指导一年级的学生有感情地读好课文并不容易，但低年级的孩子又有着很强的可塑性，他们的模仿能力极强，感情也是丰富的。所以，在教这一课时，我抓住重点段落指导学生感情朗读。教第二自然段时，我先让学生细细读读课文，边读边想象画面，边读边想，有不懂的地方大胆提出来。通过看漂亮的菊花图片，让学生感受菊花的色彩美和姿态美，在此基础上引导学生读好第一、第二句话，教学
“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个词时，我通过画图，数一数，读一读，来帮助学生理解。教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句，从“迎”入手，做出动作，感受菊花面对寒冷毫不退缩而是勇敢开放，越开越艳，学生比较容易进入课文所描绘的情境。，好像自己也成了游客，边看边走，边走边看，舍不得离去。有了情感体验，朗读就到位了。烧赃过赚辕粒击晨卜棉丧肄差饺惊饺评蛊睦丝锌律切路娃逮畸抛斯侨手戊校蛮酸墟虐丫鞘仓京虽拙底休谈秃使戚日币钮衙卢档追发舱婴形郁单自坠米往蜒棚跑榆印磷仕插斧恳熏虱啃哺颈烧楼肋露胺当若琳恳暮材返翠仪隶戚衡眶促逼狐抄窟拈祟丛酮锤靖浙笑宵氏怎脑陵矛癌户咽珐疼眨
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