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幼儿教育中的心理健康
《学前教育研究》的一篇文章指出，据全国22个城市的调查，幼儿行为的检出率达12．97％；另据上海精神卫生中心对上海市3000名4～5岁幼儿的心理健康调查，有8．8％的幼儿有不良习惯；11％的幼儿情绪抑郁、自卑；5．8％的幼儿焦虑、紧张；20％的幼表现多动、坐立不安；25％的幼儿偏食；22％的孩子性情古怪。
由此可见，我国幼儿的心理健康教育不容忽视。
幼儿心理健康的标志
主要内容
一
影响幼儿心理健康的因素
二
三
幼儿常见的心理问题
四
三
幼儿健康教育的途径和方法
一、幼儿心理健康的标志
很快适应环境的变化
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动作发展总体符合常模
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语言的运用符合语境
热爱游戏，善于游戏
情绪明朗，善于表达情感
年龄特征明显
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（一） 动作发展总体符合常模（第一个标志）
大多数儿童的某一种行为模式发生的时间，称为动作常模。
“三翻六坐九月爬”
常模，只是一个发展水平的平均数，并不是发展标准。它是一个时间幅度。
动作的发展是婴儿心理发展的外在指标。动作的发展对思维的发展尤为重要。动作是思维的起点。
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宝宝大动作发展顺序
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宝宝精细动作发育顺序
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（二） 语言的运用符合语境
语言发展阶段
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3岁以后，一个儿童说的话，通常总是与另一个对话者在内容上是有关的。4岁儿童开始使自己的语言适应不同的听者。（语言的运用符合语境）
语言的运用与语言环境不相吻合，需引起关注。最极端的语境不合的情况表现在自闭症的患儿身上。
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自闭症的表现
（1）通常起病于3岁以内。（2）人际交往障碍：极度孤独，缺乏目光对视，对集体游戏没兴趣，不会寻求帮助，难以建立伙伴关系。（3）言语障碍：明显的言语发育障碍，缺乏主动言语，言语刻板重复，声调、节律、速度、重音都常有问题。（4）兴趣和活动异常：兴趣单调、狭窄；对非生命物体特殊依恋；仪式性动作；刻板重复动作；拒绝生活环境的变化。
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