评价再评价.doc

对小学数学评价的再评价你有什么看法课堂教学是学生学习的主渠道,课堂上的学习评价是教学过程中不可缺少的一个重要部分。指导学生进行课堂学习评价,有助于学生获得最充分的、最合理的教育与发展,使每个学生都能获得主动地、积极地表现自己,使他们各自不同的潜能得到相应的发挥。 , 需要一定的载体——评价语言的支持。有的学生有自己独特的见解,可苦于找不到合适的语言来表达,经常欲说又罢。要使学生充分地、毫无保留地发表他们的想法, 必须使他们具备一定量的评价语言。评价语言通常用得最多、最普遍的有:我是这样想的,我认为?? ,或者直截了当地判断正确与否,这样的语言显得比较单一、乏味。为了丰富学生的语言, 要求教师在平时的教学中时时注意为学生提供和积累一些评价语言,譬如:我想为某同学{小组} 做一点补充,我可不可以为某某同学提一点建议,我非常赞成{欣赏}某某同学的想法,我对他的说法有意见??学生借助语言这座桥梁,就能流畅、自然地反映各自的心理活动,从而使评价顺利进行。 ,我们认为,教师与学生应该是平等的, 学生才是学习的真正主人,要把学习的主动权还给学生。要采用灵活多样的评价方式,改变师生之间一问一答的模式,使学生充分参与学习,认识自我,使他们学习的主动性、自尊心、心理个性和特长得到最有效的张扬。评价的方式除了最普遍的以教师为主的评价外,还可以从其他渠道展开。( 1)小组评价。以小组为单位开展学习活动,使学生面对面地积极互动,有机会互相解释所学的知识,有机会互相帮助来理解所学知识。小组评价,应鼓励每一个学生积极参与, 防止那些不善于言辞的学生被排挤在外,而失去锻炼的良好机会。学生在学习过程中难免会遇到一些疑难问题,教师不要急于指出错误的原因,也不要包办代替,而是应正好抓住这个极好的机会,最大限度地来满足全体学生参与表现的欲望,让他们按小组就问题展开充分、自由的讨论和评价。通过评价,可以使思路不清晰的变得清晰,不严谨的变得严谨,同时又调动学生的积极性,互相取长补短,共同提高。它应是课堂活动的主流。( 2)自我评价。让学生进行自我评价是尊重学生人格的一种表现,也是加强学生自我肯定、找出问题的不效做法,更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。独立自我评价与自我矫正,应成为每个人学习活动的有机部分。( 3)对评价的再评价。在整个课堂学习活动中,知识的形成或者能力的提高往往不是通过一次交流就能达到的, 它发布在信息的不断反馈与矫正中逐步形成。“自我评价——教师评价(学生评价) ——找出差距——自我评价——教师评价——有所提高”是课堂学习评价的一个基本模式。再评价有助于提高评价的质量水平和价值。 。传统的应试教育单从知识、分数来评价学生,而忽略了学生的学习过程、学习能力与心理素质的培养, 这在一定程度上影响学生能力与心理素质的提高,阻碍了学生的全面发展。新的时代需要我们必须改变单一评价学习结果的状况,拓宽评价的内容体系,促进学生全面发展。( 1)知识评价。素质教育强调学生全方位、多方面的发展。但是,课堂学习中不管哪方面的提高都离不开知识体系,缺少“知识”这个载体,其他方面的能力也就无从谈起。因此,我们在课堂学习评价中,要做到“知识评价不放松”,该评知识时就评知识,该重点评讲时就重点评讲,绝对