字母能表示什么.doc

说课设计
——《字母能表示什么》
邵喜生
本节课背景： 本节课是参加齐齐哈尔市初中课堂教学新策略科研成果展示会的一节展示课，并获得最佳优秀成果奖。也曾是参加讷河市教育局举办的骨干教师大讲赛的一节赛讲课，获得了特等奖。被刊登在《新课程在这里腾飞》—— 教学设计一书。同时被刊登在《黑龙江教育》（中学版）2005年的第11期中。
尊敬的领导、评委大家好：
我是讷河市团结中心学校一名教师，我是邵喜生。今天我说课的题目是《字母能表示什么》。在齐齐哈尔市第三中学上完这节课，我和学生一样，感觉意犹未尽，似乎沉浸在课上轻松、愉快的气氛中，回想起这节课，无论是与学生探索合作交流，还是师生互动，每个环节都是那么默契，特别是本节能力大挑战这一环节快要结束时，学生们依依不舍，探究兴趣未尽的目光给我留下了深刻的印象。本节课是义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册第三章“字母表示数”的第一节，本节是代数的起始课，代数是一门基础的数学学科，它为数学本身和其他学科的研究提供了语言、方法和手段，他的符号表示手段深刻揭示了存在于一类实际问题的共性，有助于人们对现实世界的认识；它的多种表示方法，不仅为解决实际问题提供了重要的策略，而且为数学交流提供了有效的途径，本节用火柴棒搭正方形有多种搭法，不仅开发了学生的智力，而且也为今后的代数的意义打下了良好的基础，更重要的是让学生经历用自己的语言表达规律，与同伴交流各自的方法，最终形成符号感，同时让学生回顾学过的运算律，公式等来加强学生的代数的表示方法和进一步用字母表示的意义的理解做准备。为此，我确定了本节课的三维目标：
经历探索规律并用代数式表示规律的过程。
能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。
体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。
培养学生探索精神，发展他们的符号感、运用符号解决问题的能力、进行判断推理的能力以及符号运算的能力。
教学重点：经历探索过程，体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。
教学难点：在探索过程中，找不到规律或不能用字母把规律表达出来。
教学模式：我采用了“问题情境——建立模型——合作交流——探究创新”的模式。
教学准备：我与电教员、信息技术教师一同开发了本节课的多媒体课件，并准备了本节课需用的学具——火柴棒。
教学依据：依据《数学课程标准》数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学应从学生实际出发、创设有助于学生自主学习的问题情境。满足学生学习的需要，使学生真正成为学习的主人。
因此，分以下步骤进行教学活动：
创设情境，导入新课
导语是一堂课的起点，就像乐曲的“引子”，戏剧中的“序幕”一样，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创设情境的作用。本节课创设情境设计了数字游戏，让学生考考老师，看看与第一次见面的老师是不是符合学生们的心理要求，是不是学生中间的一名平等的首席，是不是他们的组织者、引导者、合作者，把这个权利交给了学生，让学生评判。这个环节我是让学生随便想个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加4，无论开始
想的自然数是什么，按照上面的方法计算得到的数个位数字老师不看你的结果就知道你的结果的个位数字是什么。学生们很不服气，就要看看初次见面的老师是不是在说大话。结果，出乎了学生的预料，老师答对了，并且说的非常准确，学