儿子眼中的父亲.doc

儿子眼中的父亲.doc儿子眼中的父亲
篇一：儿子眼中的父亲
儿子眼中的父亲
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14岁：“好像有时候觉得也不对??”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”
45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意” 55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”
60岁：“ 可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”
一、导入新课：
师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。 师：看了这篇文章，你明白了什么？
生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。
生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。
师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
【点评：从学生熟悉的素材切入，有利于拉近学生的心理距离，让学生更有效地感知父爱的内涵，为后面的教学创设了情境。】
二、速读课文，整体感知：
师：请同学们自由朗读课文，然后用“我知道 ”这样的句式来说一句话，以此来表达你对课文内容的初步认识。
生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。
生2：我知道作者那时候的家境很不好。
生3：我知道文章写了四次背影。
师：哪四次背影，你能找出来吗？
生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
师：好，那我们梳理一下，用几个字概括一下：第一次是 的背影，第二次是??
【点评：根据语段概括要点，这是一种概括能力训练；并为下面理清文章的线索服务。】
生：第一次是回忆背影；第二次是看到的背影；第三次是目送背影；第四次是回忆中的背影。
（师板书）
第一次 回忆背影
第二次 看到背影
第三次 目送背影
第四次 回忆背影
师：第一次回忆，开篇提出“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这有什么作用？
生：点题；
生：给人以悬念。
师：不错。开篇提出来，这是在点题，那么，我们看结尾呢？
生：依然在谈背影，这是首尾呼应。
师：好的，那么贯穿其中的呢？
生：依然在谈背影，看来作者以“背影”为线索贯穿全文。 师：好，我们来总结一下，朱自清作为散文大家，他的文章的结构有什么值得我们借鉴的呢？
生：开篇点题，结尾呼应，全篇以“背影”为线索，文章思路清晰。
师：对的，每一篇文章都是一个例子，我们除了学习文章的思想、情感，也要在文章中学习写作的技巧、思路。
【点评：在此时来讲解文章结构是恰到好处的，有助于他们认识文章结构，有助于指导他们写作。】
三、再读课文，品读美段：
师：本文是脍炙人口的名篇，几十年来一直为人们所传诵。我想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得 ”这样的句式来说一句话，以此来表达你对课文主题的理解。
生1：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。
生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。
生3：我觉得文中的父亲很慈爱。
师：那我们一起来读读看，从“我看见……”一直到“这时我看见了他的背影。” 师：感觉怎么样？
（学生们目光默然。）
师：请大家把下面改动的语段也读读看，比较一下，删掉的一些词语有什么含义与作用：
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，深青棉袍，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀着上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子??
（学生展开讨论）
师：加上两个“黑”字，你们看有什么效果或不同？
生：两个“黑”字，说明父亲有孝在身；前面第二自然段就提到过。
师：对，父亲奔丧回家的目的是为了料理丧事；而黑色给人一种悲凉与沉重之感；他的内心承受着双重的压力，丧事、赋闲。
师：结合文章的内容，你还能从父亲的衣着上发现什么呢？
生：用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。
师：你能联系前文的内容来理解，很好。
生：父亲自己穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣。
师：你读书很仔细，看来同学们要多关注文本噢。
师：在这种特定的背景下，父亲还能无微不至地关心儿子，就更令人感动了。 师：我们继续看，“蹒跚”与“肥