《想北平》教学设计.docx

《想北平》教学设计
教学目标：
1．知识与技能：了解散文衬托手法。
2．过程与方法：学凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
情感态度和价值观：反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心
的眷恋思乡之情。
教学重点：
1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
教学课时：
2 课时。
教学过程：
第一课时
一、导入
“关于北京城， 北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。对于上年纪的
北京人来说， 老北京是一个年代久远的梦； 对于五十岁以下的北京人来说， 老北京是难猜难
解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许
只是一片空白。 ”对老舍来说，老北京又是什么呢？
二、研习文本
昨天我们布置了同学预》 ， 并试着根据前面板块的学习来做个评点。
那我们先来看看他笔下的北平又是如何的呢？快速浏览课文并回答： 文中哪几节直接写到了
北平的特点？
学生回答： 4 、 5、 6 段。学生可能会答到第 7 段，这是一个总结性的抒情段落，可暂时
不作解释。
2、好，请男生齐读第 4、 5 段，女生思考：在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢？
男生齐读，女生思考并回答。 （可用文中词句回答：动中有静，安静而温和；在人为中
显出自然）
3、这些特点在文中又是如何具体表现的呢？
一是比较（衬托） ，设置情景（比喻） ；二是具体展开。 （学生可以根据自己的点评情况
回答， “摇篮”的比喻、 “温和的香片茶” ）
（过渡）刚才我们男生读得怎么样 ?有什么问题没有？
明确： 朗读声音的感情不是装出来的， 读的时候要有画面感。 毕竟北平是生他养他的地 方， 积水潭也是老舍在北京最喜欢的一个地方， 那里的一石一水， 一枝一叶都深含着他的情
感。 特别是后面小节里那些裹挟着最真挚的市民情感的田园都市物象， 一些实实在在的生活
细节，都蕴含着老舍深情。
下面就请女生带着这样的理解齐读第 6 小节， 男生思考并回答： 在这一段中作者又写出
了北平的什么特点呢？
女生齐读，男生概括回答。
（学生可能会直接回答“花多菜多果子多” ，这个答案缺少了韵味——质朴自然，接近
生活；接近自然）
5、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么会把笔伸向普通北京
人的院子、 墙根， 只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢？是不是显得小气了一点？ （过
渡到人，通过作者的了解来理解作者倾注在文本中的情感）
提示： 老舍是中国近现代文坛的一代宗师。 有人曾问舒乙， 如何用几句话来概括老舍区
别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人” ；二是“他是
一个满族人” ；三是“他是一个穷人” ；四是“他差不多有十年生活在国外” ；五是“他生于
十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世” 。人们提起老舍，就不能不想起北京，这
是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。
明确： 大处着眼， 小处落笔， 正因为他对北平的熟悉与热爱， 他才写出北平的与众不同。
如果是北京的匆匆过客， 恐怕除了感叹历史的悠久， 建筑的恢宏也就没什么了。 老舍把笔