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第 13 卷第 4 期基础英语教育 Vol. 13, No. 4
2011 年 月 Journal of Basic English Education Aug., 2011
关于英语课堂“无问题”的思考
耿纯远 张文燕
摘 要:在近几年的课堂教学中,学生确实“动起来了”、“参与了”。然而,在教学活动中,学生回答问题的
多,提出问题的少;汇报学习成果的多,敢于质疑的少,有时甚至出现“无问题”课堂。笔者调查
发现,学生不能科学地使用教辅书,教师没有善待学生的提问,是“无问题”课堂形成的主要原因。
关键词:“无问题”课堂;善待提问;问题意识
中图分类号:G623. 31 文献标识码:B 文章编号:1009-2536 (2011) 04-0092-03
在近几年的初中英语教学实践中,我们最深基于“先学后教”的教育理念,学生预习已
刻的感受是学生真正“动起来了”,能够积极参与成为课堂教学的重要组成部分。在学习新课之前,
教学活动,课堂中充满了激情与活力,课堂真正教师精心设计导学案——包括需要掌握的知识点,
成了学生展示自我的舞台。然而,我们在倍感欣需要回答、探究的问题等等,引导学生课前预习。
慰的同时,也有困惑:学生“动起来了”、“参与很多学生通过参考有教材内容详解的教辅书,顺
了”,主要表现为回答问题的多,展示和汇报学习利完成预习任务,心中便有了底气,在课堂上争
成果的多,而主动询问老师问题、提出疑难问题、相展示、汇报预习成果,改变了以往哑巴英语、
敢于质疑的少,有时甚至在整整一节课中都没有哑巴课堂的窘况。
学生提出疑难问题,出现“无问题”课堂的窘况。然而,教辅书在为学生的自主学习带来便利
针对这一现象,笔者进行了一次问卷调查,走访的同时,对学生的问题意识却带来了较大的负面
了部分学生家长,对现象背后的原因有了初步的影响。英语教辅书的内容通常包括课文详解、重
思考与认识。点例析、词汇辨析、参考译文、练习答案等,可
谓全方位辅导。这样的教辅书,学生如果不能正
一、教辅书对学生自主学习的影响确使用,会很容易形成心理依赖和难以克服的惰
走进教室,便会发现学生书桌上摆放着各种性。在预习过程中,有些学生过多地依赖教辅书,
各样的教辅书。一方面,望子成龙、望女成凤的自主学习局限于教辅书的讲解,对教材内容的学
学生父母们希望自己的孩子比别人更优秀,而自习和理解浅尝辄止,只是“书云亦云”,缺少自己
己又往往没有时间或没有能力辅导孩子功课,于是真实的思考、真实的感受,预习成果也就因此而
便把希望寄托于教辅书,尽量为孩子购买;另一包含了太多的“水分”;有的学生把教材与教辅本
方面,学生为了在课堂活动中更好地展示、交流、末倒置,没有做到先教材后教辅,即先把教材内
汇报学习成果,在预习过程中往往依靠教辅书的容预习一遍,独立思考,不懂的地方再查阅教辅
帮助,这是学生热衷于购买教辅书的主要原因。书,而是遇到疑难问题时,不假思索地直接翻阅
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教辅书,找答案,从而失去了独立思考、分析的动顺利转入活动 2,老师继续引导学生讨论、回
机会。答问题。这时,一位女生突然提出:“老师,第
在课堂上教师常常遇到这样的尴尬,我们用个问题 Which hobby do you think takes