蒙氏教具使用方法.docx

蒙氏教具使用方法.docx蒙氏教具使用方法
武丽婧
一、粉红塔
操作方法：感官展示一垂直积塔：
铺好工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做粉红塔的工作。
握住最小的粉红塔，按照由小到大的顺序将粉红塔一一取到工 作毯上散放工作毯的右侧（在孩子看清楚拿粉红塔的动作后可以 请孩子参与取的步骤）。
从粉红塔中选取最大的一块，放在毯子中央。
再从剩余的粉红塔中选取最大的粉红塔，叠在最大粉红塔上， 成搭状。
按照同样的方法将粉红塔一一叠起，摞成宝塔形。
询问孩子：“你觉得它象什么？”
把塔轻轻拆除，并询问孩子是否愿意再尝试。
教具归位（从大到小）。
三阶段教学法（名称练习）：
操作方法同圆柱体插座，名称为“大的”、“小的” 粉红塔与形式卡的配对（形式卡需自制）：
铺好工作毯，取来形式卡后和孩子一起取粉红塔 2•将形式卡按照大一小或小一大的顺序摆好。
取来粉红塔放在相应的卡片上。
棕色梯
IIIII
操作方法：
感官展示一水平排列：
1、 铺好工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做棕色梯的工作。
2、 握住最细的棕色梯，按照由细到粗的顺序将棕色梯一一取到工 作毯上散放工作毯的右侧（在孩子看清楚拿棕色梯的动作后可以 请孩子参与取的步骤）。
3、 用视觉选取最粗的棕色梯放在孩子正前方。
4、 在从剩余的棕色梯中选取最粗的一块，放在最粗的棕色梯前方
5、 按照用样的方法将棕色梯一一摆好，平铺成楼梯状。
6、 询问孩子：“你看它象什么？” .
7、 询问孩子是否愿意尝试或教具归位。
三阶段教学法（名称练习）：
1、 操作方法同圆柱体插座，名称为“粗的”、“细的”
2、 棕色梯与形式卡的配对
三、长棒
基本操作：
1、 引导孩子，介绍长棒并准备地毯。
2、 示范长棒的拿法，两手握住最短棒的两端，轻轻放在地摊上。其
他长棒也同样顺次一根一根拿，。长的可以拿中间。
3、 十根长棒散放在地摊上。
4、家长坐在孩子右侧 5、孩子用手摸一摸，感受每根棒的长度变化
6、家长可以与孩子每人任取一根，对齐一头对比一下，谁的长，谁 的短，强调长短的概念。
7、示范长棒的排法。
让孩子从10根棒中找出最长的一根，放在最上面，然后再找次长 的放在最长一根的下面，左端要对齐，一直排列到最短的一根。
可以让孩子说一说摆出的图形像什么。（不能说的让孩子再次摸一 摸进行感知。）
注：长棒也可以随孩子自己想象拼出各种不同的形状， 或是用长棒进 行1-10的数字教学。
四、圆柱体插座
三阶段教学法（名称练习）：
1、 取出最大的和最小的放在一起。
2、 用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的”“小的”
教给孩子
第一段：用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”，重复 2-3次 并示意孩子模防；
用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”， 重复2-3次。
第二段：“请你指一下哪个是大的/小的？”
“请你把大的 / 小的放在我的手上”
“请你摸一下，这个是大的还是小的？”等。
第三段：发音——名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说 出正确名称。“这是什么？”
注意：在第一次教孩子认识“大、小”时，选择最大的和最小的 两个，给孩子视觉上反差最大的刺激，等孩子比较熟练后，再选 择相近的两个让孩子来认识。
配对：
、邀请孩子，说：今天我们来做圆柱体插座的工作。
、双手握住圆柱体插座，把圆柱体插座拿到工作毯上。 （注意一次
只拿出一组。）
、坐在孩子右手一侧。
、用三只捏的动作捏住圆柱体的手柄部分， 依次把圆柱体抽出 （从
大到小），放在插座前。
、三只捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。
、如此示范 2-3 个后请孩子尝试。
、展示结束后可让孩子自由操作一会儿。
排序：
请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。
将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一
个，放在桌子的左边。
在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右
侧，依次类推将其按照由大到小的顺序排列。
4•将排列好的的圆柱体插座 放回凹曹中，结束工作。
五、几何图形嵌板
注：（依照圆形一三角形一四边形一多边形的顺序， 按操作方法学习。） 操作方法：
1、 请孩子取来地毯并铺好。双手抓住操作屉的两端，轻轻地放在毯
上。家长坐在孩子右侧。
2、 示范嵌板的拿法：右手3只手指（拇指、食指、中指）抓住圆柄， 轻轻拿起操作屉中圆形几何嵌板放在毯上。
3、 用左手的3只手指，拿起圆形嵌板，翻转后底部朝上。用右手食 指、中指顺圆周轻轻抚摸，动作要轻缓，注意使左手不动，右手不要 离开圆周，这个练忆。
4、 边操作边提示名称，请孩子跟着说“圆形