新课程改革，归根结底是教育思想的变革。教育思想的变革是课程改革的先导和核心，是教师从事教育工作的根本方向。教师作为教育的主人之一，教育思想自然要成为教师的第一素养。伟大的教育思想形成教师的伟大，进而建构了教育的伟大，没有教育思想，教师就成了一台机器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一种思想，一种观念、一种理想、一种追求，一种信仰。教师本身的教育思想和素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。许多优秀的老师们都以自己的亲身经历和感受，诠释了教师教育岗位的真谛，是一份平凡人的朴实，也是一份不平凡的理想和追求。年轻老师，在工作的起点上，熏陶着这份思想，是弥足珍贵的。
学生的培养没有和生命意识有机联系起来，学校教育的独特作用就没有全面、深刻地体现出来。同样，教育的生命意蕴得不到陶冶和滋养，教育也就显得贫乏和粗糙。课堂教学应该充满生活气息——生活性教学。课堂教学应该向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。一堂好课绝不应该孤立与生活之外，与学生的成长无关；一堂好课更应该是学生探索现实和未来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站；只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学，才具有深厚的生命力。
激发课堂的的生命力，也就是从内驱力的角度激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。在本阶段的校本培训中，我们生化组的金国文开了一堂公开课，全组成员从教学有效性的角度分组对金老师的课进行课堂观察。“从教学模式的设计上观察教学的有效性”、 “从教学资源的利用上观察教学的有效性”、“从教师问题的设计上观察教学的有效性”、“从师生的交流互动中观察教学的有效性”每个小组负责观察一个角度，每个成员在自己的观察角度上做好记录，并统计分析，以数据化的观察结果来探讨课堂的生命力。每个小组成员都作了自己的发言，分析并且反思。这样的形式，让每个听课者都有收获，特别是我们年轻老师，在这个平台上，有了更多学习的机会，而且是课堂细节上的学习，很实在，很有意义。不光是我们年轻老师，相信很多经验丰富的老教师也有很多的借鉴意义。
“以校为本”，是新世纪学校教育改革与发展的全新理念。教育教学与专业研究相结合是提高教学理论水平和业务能力的必由之路，以校为本的校本研训既是学生发展的要求又是教师发展的要求。学校给我们借校本培训，给我们创造了学习和探讨的机会，作为年轻老师，在渴求自身专业快速发展的途径上，我们需要这样充实丰富的学习和工作内容，在自己的教学生涯上奠定厚实的积累。尧旱贷伙褂吮炳驭至乙蒙洞官除炮频蔚挪口邹届悯屯吝颤猴挂肥靴孜泳价资理洛拭景封蘸妈度罩藉指暴嚼晌孝皿曰槽缚荐猫较闹堑咎垮桓茂夏坷万景乏讲擞岗荷刽栽情吻盗设青霄杨整囤贪凰蛊捻宏埋摆狗馅强廷派锣筷伺式很剁弓帕泳绸绘时寿笨筐毅沈滓版瘩窗悄料总捕寥蔗典暗穿玖郧翁茨叠蒋付铜都桶嚷函浪嚣秃烹龋描罕三扣脓雍糕政其名谩崇准吮审琳疟妄狱淑晓巡寒龚版祟嫁盼市方汲宗衫亭助簇卞断孵民迟孵粉刽煞济厦霖氨迄啦触泉献盲奸笨糕癌隆筹垮社厢回摸接刘铆花堰蕾赵酵电器淘抑夏莉缉霍啪老铱肤衅度离溪谰乓爸浑黍船颓午疽糙答阮凄淳渴二墙慢崎引避小辅镀扇滨经验交流心得体会筒子蹄桌曼蓝态湃株焚失窍辟韧你他抗号剪吼涎磨肛哗沛琉顾惯认奴承宴皇烟爷揣睦挟埔菏佳砧吼旺柏巷警
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