英语课堂评价MicrosoftWord文档(2).doc

在英语教学中，教师可以通过各种有效的方法和丰富的内容来充实课堂。但不得不忽视的一个方面是，课堂评价对教学效果有着巨大的促进作用。恰当地运用好课堂评价，可以让学生产生积极的听讲兴趣，主动的完成教师布置的作业，以一种强大的内心力驱动英语学习。在英语课堂上综合运用有效的评价方法、语言和体系，才能让学生自信积极地学习，全面发展各种能力。
英语教学作为一门外语学科，其难点主要在于如何激发学生主动学习的积极性和主动性，让兴趣先成为学生的导师。因而英语课堂评价要注重肯定学生的点滴进步，让他们时刻保持对英语的兴趣和动力。尽管新课改已经这么久，但是很多一线英语教师仍然对课堂评价存在一些偏差的误解，下面笔者结合多年英语教学实践，简要谈谈关于英语课堂评价的一些想法，以供同行参考。
一、传统的英语课堂评价
英语课堂必须尊重学生的特殊体验和感受。传统的英语课堂在评价时往往轻能力重知识，轻过程重结果，忽视学生思维水平的协调发展，进而制约英语教学目标的实现。以往的英语课堂评价中，大多数教师都是以综合性的学习结果进行评价的。这其中难免有对学生不全面的认识导致的片面评价，甚至有的教师单纯地以考试成绩为单一的方法进行评价。于是，授教为了高分，学习更为了高分，学生的英语运用能力很难得到提高。这样的评价方式不仅打击了很多学生对英语学习的兴趣和主动性，还忽略了学生学习英语的情感因素，对于小学英语教学来说是很不利的。
二、英语课堂评价的改革
小学英语课堂评价的改革，可以从评价语言、评价方式和评价过程等几个方面入手，逐步提升课堂评价的效果，帮助学生找回英语学习的兴趣和信心。
（一）运用多样课堂评价语言，鼓励学生主动学习英语
我们经常用到的一句鼓励评价就是“Good！”，但细究起来，这句单一的话语评价，其实质的效果并不明显，久而久之甚至会让学生腻而生烦。其实在实际英语课上，我们可以根据学生的具体表现来进行评价，例如表现好的用“Great！”、“Wonderful！”、“Very Well”等，表现不错尚需努力的用“Come on！”；对回答错误的学生不要急于否定，可以说“Don’t worry, I believe you next time.”等。通过不同的评价用语对不同层次的学生进行评价，让每一个学生都从教师的评价中得到鼓励，建立信心，发挥英语学习的积极性和主动性，提高英语学习的效果。
（二）变幻课堂评价方式，充分调动学生学习英语积极性
小学生特定的年龄阶段，往往会对单一的东西容易厌倦麻木。课堂评价也是一样。如果英语课堂的评价形式过于单调，同样会引起学生的反感。比如原来在上英语课时会采取的小红花奖励，开始学生都很有兴趣，争先恐后想要得到荣誉，课后教师也公布评出获得小红花最多的小组和个人。但是由于缺少后续内容，学生在最初的几天激情过后，便觉得小红花好像跟自己也没什么关系，教师的评价体系也就此落空。从中我们得到的经验就是，评价系统要有始有终，有理有据，不得无果而终。比如可以将小红花作为期末考试综合成绩的重要依据，或者适当提供一些图书之类的物质奖励，这样学生的积极性就会极大地调动起来。在此基础上，教师也可根据实际情况分成个人和团队两种模式进行评价。通过多种灵活的课堂评价方式，一边增加英语学习的趣味性，另一边又可提高学生学习的主动性和积极性，何乐而不为呢？