小学科学实验教学设计.docx

小学科学实验教学设计.docx小学科学《物质发生了什么变化》实验教学设计
雍守喜
实验内容：教科版六年级科学下册第二单元第二课
实验名称：（一）混合沙和豆子的分离。（二）加热白糖的变化
实验班级：六（2）班
实验设计理念
1、 科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身 经历以探究为主的学习活动，是学生学习的主要途径。这一课，主要有两个探究实验过程： 一是观察豆子和沙混合的变化，二是燃烧的蜡烛给白糖充分加热的变化。探究活动一般要经 历观察发现，提出问题，猜想、假设，设计研究方案，搜集证据、整理资料、得出结论等， 这对培养学生科学探究能力、学习科学探究方法等方面的科学素养起到极大作用。
2、 学生是科学学习的主体。教学时要体现教师是学生探究活动的组织者、参与者、引 导者，教师要根据学生状况摆正自己的位置，确定教师在学生学习科学的指导程度，确实做 到学生才是探究活动的真正主体。教会学生正确的实验方法，体验实验的乐趣。
3、 全面发展学生的科学素养，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和 谐统一。在观察和实验中充分发挥学生的各种感官，调动他们的学习积极性。尤其是学生的 探究过程，在学生学习科学知识的过程中，全面培养学生科学探究能力、良好操作习惯、不 怕困难热爱科学等方面的科学素养。
教材内容分析
本课是“物质的变化”单元的第二课，继上一节课初步了解了物质会发生变化后，本节 将进一步观察物质的变化，重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们的区别是否 产生了新物质。教材围绕混合沙和豆子的实验及加热白糖变化的实验两部分内容，为凸显重 点加热白糖的活动将是重在探究，混合沙和豆子的实验是铺垫。
学习者特征分析
六年级学生有着较丰富的科学探究能力，不仅喜欢学习科学，而且特别爱做实验，通过 上学期的科学课积累了大量的有关实验、观察、收集证据的方法。因此在本课学习中，主动 探究将是学生学习的主要特点。又因为学生处在由形象思维向抽象思维过渡的重要时期，一 些科学知识的构建还需要辅助小组合作，讨论学习的方式才能突破思维限制有所上升。另外 还有部分学生在实验过程中放不开手脚，甚至不敢参与实验，本学期还需继续加强指导。 教学目标
1、 知识与能力：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是 不是产生了新的物质。
2、 教学活动与方法：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
3、 情感态度价值观：养成细心观察，及时记录的习惯。体会到在实验操作过程中，细 致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。发展善于合作、勤于思 考、严谨求实和实践的科学精神。
教学重点
学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化
教学难点
对实验过程的细心观察，概括发现得出结论
实验方法
分组探究法
实验措施
1、 课前做好充分准备，备教材、备学生、备教法、备实验过程。
2、 指导学生做简单的探究实验，制定实验计划，填写实验报告，制作简易科学模型。
3、 加强观察和实验，充分利用仪器和器材，让学生参加观察和实践活动，从而获得知 识、锻炼能力。
4、 师生共同开辟科学教学园地，自己搜集资料，自己动手制作教具，改善实验条件。
教学环境及实验准备
学校实验室、学生分组实验：玻璃杯子、沙子、豆子、筛网、搅棒