【用心抒写动人的歌谣】爷爷教导记心间歌谣.docx

美国一名普通教师海伦?姆拉斯拉在当班主任时,每学期末都会为每位同学写一份热情洋溢的评语。若干年后,他的一名学生因公殉职。人们在学生的贴身口袋里发现了一张纸条,是海伦?姆拉斯拉当年写给他的评语。在这位学生的葬礼上,其他学生纷纷告诉海伦?姆拉斯拉:“您给我的评语一直压在我的写字台上,它一直鞭策着我。”“您写的评语一直放在我的结婚相册里,那是您送给我的真挚的心。” 　　海伦老师所写的评语之所以能被学生珍藏一生,原因就在于他是真真切切用心来抒写评语的,他的评语犹如心灵的“超链接”,将教师、学生的心紧紧贴在一起。一则好的评语,就是一份营养丰富的精神食粮,一份珍贵的礼物。因此,如何才能让评语发挥更大的德育功能,引发了我的思考。 　　 　　要让评语发挥最大、最理想的教育效能,首先要坚持实事求是,客观公正的原则。只有具备了客观性,才能使学生从内心深处心悦诚服地接受老师的教育指导,才能让家长了解学生在校的真实表现,从而积极有效地配合学校教育,促进孩子健康成长。客观的评定能产生积极的效果,不客观的评定则会带来工作的被动。所以,班主任对学生的操行评定既要总结成绩,肯定进步,又要恰当地指出缺点和不足,尤其应注意不能以个人好恶、亲疏远近为评判学生的依据,不能对平时印象好的学生大力赞扬,言过其实,也不能对后进生倍加责难、歧视贬低。 　　【例】 班里有这样一位同学:成绩较好、阅读广泛,但从小娇生惯养,听不得半点批评,性格孤傲且懒于值日。我给她的评语是这样写的: 　　你是一个热爱读书,善于钻研,爱好广泛,学习成绩优秀的学生。你曾为班级和学校争得了荣誉,是何等令人钦佩!然而,看到你不能正确地接受老师的批评,与同学的关系日益疏远,对值日工作漠不关心,老师真是从内心为你的落后而焦急。我送你三句话:“虚心接受批评、知错就改的人才是最完美的人。”“失去朋友的人将孤独无援。”“劳动才能创造一切。”相信积极进取、全面发展的你,会更加完美! 　　 　　古人曾说,“水不激不跃,人不激不愤”。“罗森塔尔效应”证明了信任和鼓励是“激活”人们智商和能力的基本要素。布鲁姆把学生受到激励或能够受到激励去积极参加学习活动的程度称为“先决情感特点”,激励的目的就是力求将这种“先决情感特点”尽可能变成影响学生的一个主要变量。因而,写评语时应用欣赏的眼光去发现每个学生身上细小的闪光点,以优美丰富的描绘赞扬学生的优点,以轻描淡写的笔调暗示学生的缺点,以此来达到激励的目的。 　　【例】班上有一位同学特别胆小害羞,我给她的评语是这样的: 　　瞧,在众多的手臂中,老师惊喜地发现了你举起的手臂,虽然还有些微弱,但已拨动了老师的心弦。看到你第一次主动举起手要求回答问题,老师高兴极了。因为你终于战胜了过去的你。老师真希望你能像你的同桌一样,手臂再举高些,再举直些,声音再响亮些! 　　 　　精明的厨师会“看人下菜”,评语也是这样。写评语要做到知人而写,评如其人,反对“一刀切”。 每个学生都有自己的个性特点,正如似锦的繁花,正因个个不同,才能造就出群体的五彩缤纷、姹紫嫣红。班主任应善于发现每个学生不同的美丽,学会欣赏这种美丽,并让学生感受到老师对他的欣赏。当学生知道他在老师心中的独特地位时,他才能得到慰藉,找到自尊,才能改正缺点,努力向老师所希望的方向前进。 　　【例】我对班里一位