中职生改进措施建议【中职数学的现状及改进措施】.docx

一、职业学校数学课堂教学的现状及存在的问题 　　 　　中等职业学校的学生接受了多年的数学教育。然而，在教学实践中我们发现，这些学生的数学基础普遍较差。尽管教师在教学中经常停下正常的教学进度，专门抽出时间“补课”，还是收效甚微。 　　 　　数学有着深厚的根基和博大的文化底蕴，作为文化课教学的主要内容，其主要任务就是提高学生的数学知识水平，提高运用数学思维方式生活、学习、工作的能力。中等职业学校的学生中存在的最关键的问题是，相当一部分学生对数学学习失去了兴趣，有的学生索性放弃了对数学的学习。 　　 　　中等职业学校的数学教师与普通高中的数学教师的教学水平不分上下。与普通学校教师不同的是，他们面对着一个对数学知识一知半解的群体。社会环境的影响，学校内部条件的制约，使从事中等职业学校数学教学的教师消磨了教学的积极性，缺少了教研的主动性，有的甚至有厌教情绪。 　　二、问题的成因 　　 　　数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，偏重于传统的教学，注重知识的记忆，依赖于书本教学，强调记题型，背公式，让学生死板地生搬硬套。问卷调查发现，70％的学生没有主动学习数学的要求。因此，厌学的情况越来越严重。教师为了完成教学任务，只好强行灌输，这种单一的教学方式使学生越发反感，造成教学效果极不理想。 　　 　　在数学课堂教学过程中，常常是教师讲什么，学生就听什么。学生处于被动状态，被动地听、被动地学、缺乏主动性，更缺乏创造性。长此以往，学生的依赖性越来越强，主动参与意识淡薄，动手动脑能力每况愈下。常常有这种情形：教师越俎代庖，把例题、练习都自己亲自完成，学生几乎没有参与和锻炼的机会。久而久之，使学生成了听课的机器，而不是学习的主人。 　　 　　学习的目的在于运用，各学科教学的目标概莫能外。中等职业教育中，数学知识的学习和掌握是为专业服务，其目的性更强。而在数学教学中，往往只注重视知识的传授而轻视实际运用，尤其是在结合专业需求所选学的数学教学，往往不被重视。大多数学校的数学教学只是为了完成教学计划和进度，学生成绩再差，毕业证书上的成绩都是及格。这必然导致学生错误地放弃了数学的学习，而这种可怕的现象，使本来生动、美妙的数学教学陷于无足轻重的尴尬境地。 　　 　　中等职业学校的数学教学质量如何，怎样对数学教师的教学水平进行评估，尚没有可行的办法和规定。学校有很大自由度，都是各自为政。有的学校定期或不定期地组织一些教学交流，有的却不尽然。这种各自开展的教学评估，常常是我行我素，自成体系，封闭进行，其考评价值和水平自然就打了折扣。 　　三、解决问题的办法 　　 　　要改变中职学校的数学教学现状，首先要从思想上引起重视。注重对学生素质的培养，帮助学生树立终身学习的思想，培养其形成良好的学习习惯，逐步提高数学基本技能，培养数学的思维方法。学校一定要帮学生认清现实，树立正确的学习观，不仅要把学生招进来，还要培 　　养好。 　　 　　合理安排和变