《如梦令》教学设计.doc

如梦令（教学设计）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解学习古词的方法。迁移运用，提升语言文字运用能力。
4、激发学生学习古诗词的兴趣，培养学生对古诗词的热爱之情。
教学过程。
情境导入。
师：我们中国是一个诗的国度。在我们五千年的灿烂文化长河中，古诗词无疑是最璀璨的那朵浪花。现在，让我们徜徉于大自然，吟一吟那些经典美妙的诗句。
课件相继出示图片（配乐）：
（1）春天来了，河边的杨柳在春风中尽情地摇曳着千万条柔嫩的柳枝，让我想起——（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦）；（2）烈日下，西湖的十里荷花全开了，我不禁脱口而出——（接天莲叶无究碧，映日荷花别样红）；（3）秋意正浓，漫山的红叶层林尽染，我随即吟诵到——（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花）；（4）寒冬腊月，一夜大雪之后，树枝上覆盖了厚厚的积雪，我会想到——（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）
3、寥寥数语，却把我们带到了如此丰富而美妙的境界中，这就是诗词的独特魅力。今天，单老师要带大家学习一首词《如梦令》。
认识作者和词的特点。
知道作者是谁吗？能简单说说你对她的了解吗？
前面我们刚学过她的一首诗《夏日绝句》，齐背，课件出示，比较一下，发现词有什么特别之处？
词的句子有长有短，又叫长短句；
词分上、下阙；
词有词牌名：是填词时用的曲调的名称，它规定某一词牌的字数、句数、平仄和韵脚。（出示《昨夜雨疏风骤》）
三、品读词句，想象意境
1、学习古诗词，我们第一步应该干什么？（板书：读）
指名读（正音：兴xing）；
读正确还不够，读出节奏，读出韵律。（练读，指读，齐读）
这首词很短，属于词中的小令，意思也不很浅显，谁能根据注解简单说说词的意思。（出示注解）
如果仅仅根据字面去学习古诗词就太乏味了，因为在这短短的几句话里蕴含着丰富的画面和意境，这就需要我们——展开想像，细细品味。（板书：品）
诗有诗眼，词有词眼，你觉得哪个字最能表现作者写这首词的心境呢？（醉）作者为什么而醉呢？让我们去细细品读，走进词，走进作者李清照的内心世界。请同学们闭上眼睛，听老师读这首词，边听边想象，你的眼前仿佛出现了哪些画面？（师配乐朗读）
集体交流：你的眼前出现了哪些画面？
溪亭日暮图
指名说，如果让你给这幅画取个名会取什么？（课件出示画面）能把你看到的和想到的再说一说吗？（太阳渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像个红彤彤的大气球悬挂在西边的天空。暮色中，古典质朴的小亭像镶了一道金边，格外迷人。微波粼粼的水面上像撒了一地的金子，金灿灿，银闪闪的，让人情不自禁地吟起白居易的那句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”）
你能通过朗读展现出这样美妙的意境吗？要再读得慢一点，留给听众更多的想像空间。再指读。
师：好一个日暮溪亭！难怪词人要“沉醉不知归路”了，她不仅仅是喝醉，更是——被这里的景色陶醉了。把词人的心境给读出来！
藕花深处图
指名交流；
正因为作者划着小舟误入了藕花深处，所以她才会欣赏到往常欣赏不到的景色，她会看到什么呢？（有的…有的…）她还会闻到什么吗/
真是“景不醉人人自醉”，一个“藕花深处”又给词人带来了一片惊喜，也给我们带来了无尽的想像空间。