抽屉原理 (3).doc

教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级下册（数学）
教材第70页到第71页的例题1和例题2以及练习12
教学目标：1、通过动手操作、观察、比较、推理等活动，让学生进一步经理“抽屉原理
的探究过程，并且逐步理解和掌握“抽屉原理”
2、使得学生会用“抽屉原理”解决生活中简单的实际问题，从而培养学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。
3、学生经历将具体问题“数学化”的过程，培养学生的“模型”思想。
4、通过“抽屉原理”的灵活应用让学生感受到数学的魅力，培养学生学习数学的兴趣。
重点难点：1、重点：认识“抽屉原理”
2、难点：灵活运用“抽屉原理”解决生活的实际问题。
教学方法：讲解法，引导法、尝试法
学法指导：小组合作，自主探究。
教学准备：多媒体、彩色小棒，盒子、玻璃球和双面胶
教学过程：（一）创设情景：
谈话引入：你们在小学阶段过的最后一个节日是什么？（六一儿童节）很好，育才小学的同学们以班级为单位开展庆祝活动，（看大屏幕）他们设计了一个游戏你们想玩吗？（想），
师：看大屏幕，游戏：请7位同学上来玩抢凳子的游戏，音乐响起就开始顺时针走起来，音乐停，就开始坐凳子。这时，音乐响起：学生开始走，老师背对着学生，（停）学生开始 ，
师：都坐好了吗？老师不用看，就知道肯定有一个凳子上至少有2位同学，对吗？
师：如果咱们继续玩，我还可以肯定的说有有一个凳子上至少有2位同学，你们认同老师的看法吗？
师：象这样的现象中蕴涵着怎样的数学奥秘，通过今天的学习，你们就可以来解释它了。
（二）教学实施
1、课件：有4只小鸟飞回3个房子，至少会有几只小鸟飞会同一个房子？
小组合作，交流；利用自己手中的学具通过摆一摆，画一画，汇报展示学生的作品。
2、课件：演示，引导学生发现规律（强调至少）
师：难道这个规律只有这种情况存在吗？你还能提出什么问题？
师：如果不余1，怎么办？这个规律还存在吗？师： 为