13 背影 教学设计.doc

13 背影 教学设计
八年级语文备课组
主备人：韩荣花
授课人：韩荣花
教与学目标：
   ;积累词语，学及作品。
：学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点，理解关键词句所表达的特殊感情。
  ：体味文章真挚感人的父子深情，增进学生与父母的沟通交流，激发学生对父母的爱心孝心。。
教与学重点
   抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生深刻地体会文章真挚感人的父子深情。
教与学难点：理解文章质朴、含蓄、动人的语言，学习在叙述和描写中抒发感情的方法。
课时：两课时
第一课时
教与学过程：
一、导入新课
俗话说：“母爱似火，父爱如山。”作为母亲她会更直接更热烈地表达对子女的爱，而作为父亲则更内敛，更不善于表达情感，因此如大山般深沉的父爱需要我们用心去体会，今天就让我们一起走进散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父爱。
二、学习新课
（一）交流感知

朱自清，字佩弦，江苏扬州人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。他5岁入私塾，18岁中学毕业考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教，这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。

（1）着重强调以下字词：
交卸（ xīè） 狼籍（jí ） 簌簌（ sùsù） 琐屑（xīè ）
蹒跚（pán shān） 差（chāi）使
学法指导：小组长交换检查，教师抽查
3、教师范读课文，要求：学生理清文章结构，领会关键词句，体会感情。。
明确：本文是一篇回忆性散文，可以以时间为依据紧扣“背影”来划分结构。
第一部分 开篇设疑，惦记背影（1）
结构 第二部分 回忆往事，刻画背影（2—6）
第三部分 别后思念，再现背影（7）
（二）研读共品
学生放声朗读，勾画出文中最感动自己的地方并作简评。
　　
　　（1）“我”与父亲最后一次见面的背景是怎样的？
　　（2）文章以“背影”为线索，一共写了几次“背影”？其中那一次给你留下的印象最深？
　　（3）文中几次描写“我”的眼泪？体会眼泪与父亲背影之间的联系。
　　明确：
　　（1）祖母死了，父亲赋闲——祸不单行、家境惨淡的特定背景。
　　（2）四次背影：第一次是在开头点题的背影；第二次是父亲为我买橘子的背影；第三次是离别时的背影；第四次是结尾思念中的背影。
　　一般是第二次的背影印象最深刻。
　　（3）文中四次描写“我”的眼泪，正与父亲的背影相互映衬，表现一种相互理解的父子深情。
（三）互助质疑
1、《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？
明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
2、 本文是通过写“我”与父亲在车站的离别来表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段?
明确：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为