《小公鸡和小鸭子》教学设计[31].docx

《小公鸡和小鸭子》教学设计
2018——2019第二学期
段 秀 梅
教学目标：
1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁，会写“他、河”等七个生字。
2、通过阅读比较，联系上下文，了解“吃得很欢，急得直哭”等词语的意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更形象。
3、正确流利的朗读课文，读准“不”的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受下小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话
教学准备：课件
教学课时:两课时
教学流程：
一、谜语引入，激发兴趣
1．谈话导入：同学们，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：
谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）
谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）
同学们，你见到过小公鸡和小鸭子吗？出示课件4。他们长得一样吗？（他们长得不一样。嘴：小公鸡嘴尖尖的，小鸭子嘴扁扁的。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)因为它们长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。
2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，板书课题，请和老师一起齐读课题。
3、同学们思考一下，"和"在题目中是什么意思？("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？
二、读准课文，初步感知故事。
1、教师范读课文，学生认真听读，随文正音。
2、复习巩固，开火车读词语。
3、我们来看第一自然段，请生来读。学习“一块儿”，认识生字“块”和“提土旁”用换一换的方法识记。一块儿还可以说是一起、一同的意思。
练习句子：（ ）和（ ）一块儿（ ）。
4．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块
儿”。
三、再读课文，整体感知内容
，梳理主要内容。
学生自读，对应表格提示从课文中找出相应信息：小公鸡和小鸭子一块儿到了什么地方？干了什么？
主人公
到了什么地方
干了什么
小公鸡和小鸭子
草地上
小公鸡捉虫子给小鸭子吃
小公鸡和小鸭子
小河边
小公鸡想跟着小鸭子去捉鱼
小公鸡和小鸭子
在水里
小鸭子救起了落水的小公鸡
提示：出示表格，帮助学生捕捉相应的信息。小公鸡和小鸭子一起到了草地里、小河边、水里。在草地里，小公鸡捉虫子给小鸭子吃；在小河边，小公鸡想跟着小鸭子去捉鱼；在水里，小鸭子救起了落水的小公鸡。
，整体感知。
（1）课文中的插图对应课文的哪个自然段？借助插图说一说发生了什么事情？谁能把这段话补充完整？
提示：课文第一幅插图对应第2自然段，讲的是小公鸡捉虫子给小鸭子吃。课文第二幅插图对应第4自然段，讲的是小鸭子救起落水的小公鸡。
（2）填空：这是一只（ ）的小公鸡，一只（ ）的小鸭子。
提示：不限定答案，鼓励学生说出自己的读后感受。
四、 凭借词语，感受形象
，理解“吃得很欢”“急得直哭”。
句子1：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
句子2：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
（1）请同学们结合课文第二自然段，想象小公鸡、小