外国文学教学论文外国文学作品.doc

外国文学教学论文外国文学作品
目前，从我国高校对待外国文学课程的态度来看，除了对其重视程度不够外，还存在教学方法上的不足。
外国文学教学论文
第一篇：阅读体验下外国文学教学建议
摘要：在大学外国文学教学过程中，阅读体验教学法是一种较为实用的教学方法，能够有效地帮助大学生提高学习能力。
通过体验式阅读方法能够有效提高学生的思维空间，开拓学生视野，此种方法能够帮助学生有效提高学习自主性，让学生自主地参与到课堂阅读当中，通过阅读提高学生的自身修养以及文学素养。
关键词：阅读体验;外国文学;教学;建议
引言
随着世界文化的不断融合，我国高校逐渐重视外国文学课程的教学内容，通过鼓励学生阅读外国名著不断提高学生的文学修养。
许多著名的教育学家以及文学家都认为，一种语言的表达形式往往通过文学作品展现出来，而且通过文学作品展现出来的语言都是最美的语言，在阅读文学作品的过程中，也能够有效地提高学生对此种语言的学习能力。
要想培养学生的阅读习惯，小说无疑是最好的文学作品教材，小说不仅能够吸引学生参与到阅读当中，而且小说能够展现出文学魅力。
[1]只有通过不断的阅读，才能提高一个人的文学修养，提升自身内涵，其言谈举止也会趋于高雅。
著名的教育学家程朝翔认为，“中国学生想要学好第二种语言，了解世界文化，最好的方式就是多读原版的莎士比亚文学作品，通过阅读原著作品能够从中学到更多国外的文化，能够让学生真正了解西方文学的特点。
”[2]另外，通过国外文学的阅读也能提高我国大学生的文学素养。
因此，无论是提高学生的学习能力还是增强文学素养，开阔阅读视野和增加文学阅读量都是一种较为有效的方法。
一、外国文学教学现状
持续阅读和阅读圈阅读是国外文学阅读的两种主要阅读模式。
阅读圈是一种高效的阅读形式，主要适用于高年级学生阅读，这种阅读方式主要是通过阅读、思考、联系自身、提问分享的过程模式进行阅读，一般在阅读中需要5人左右进行结合，阅读的每一个人都有自己的角色，要进行有目的有任务的阅读，阅读后还需要根据自身感受进行分享。
持续阅读是一种大量阅读的模式，通过持续阅读能够提高学生的阅读量，能够有效地积累文学素材，提高文学修养，在阅读过程中学生往往需要记录阅读笔记，进行阅读探讨，并进行阅读回顾检测，通过这种方式能够有效地培养学生的阅读习惯。
在我国主要的阅读模式有课堂指导、课外阅读、课堂阅读运用模式，以及拼读词语、听读朗读、分级阅读模式。
前一种阅读模式主要强调真实阅读，凸显阅读的个性化以及目的性，后者以人文阅读为主。
另外还有“以情陶冶”“以美导引”等阅读模式，主要是为了培养学生的审美情操以及欣赏品味。
目前，国外阅读模式在我国教学过程中运用的还较少，实施难度也较大，而我国国内阅读模式还有待进一步的拓展。
二、外国文学体验阅读的教学内涵
体验式阅读模式主要包括四个基本因素，分别为“阅读、发展、探究和评价”，其中可以将阅读又包括三种形式：朗读、默读和研读;探究可以分为思索、分享和讨论三种形式;自评、互评、他评也是评价的三种主要方式。
发展主要是指促思、促写、促读三维拓展目标。
[3]这四个要素之间有着密切的联系，四要素相互融合、互相推进、循环发展，共同构成了外国文学的阅读圈。
(一)阅读
外国阅读主要有三种阅读形态，主要是精读、默读和朗读。
精读主要是深入探究文章内容，通过思考问题，以问题为线索，然后通过分析、演绎、总结、归纳、推论、评判、质疑、诠释等方法进行文学探索，具有内在意义;没有声音的阅读称为默读，
通过默读学生能够快速地阅读文章，获得文章信息，推断文章涵义;口语化阅读被称为朗读，能够有效地加强学生记忆，提高理解记忆能力，并且通过口语化阅读能够提高学生的人文情怀。
(二)探究
探索主要包括讨论、思索、分享三个方面，能够有效地体现阅读者阅读的社会化过程。
讨论是一种有效的探究方式，主要通过小组合作以及讨论的形势，相互探讨，相互学习，交换各自的意见和建议;思索主要是文章阅读思考文章内容以及文章内涵，能够通过阅读感受作者情怀， 　　获得文章有效信息;分享主要是通过阅读，让每个参与阅读的学生分享自己的阅读感受，通过文章分享、美文朗诵，让学生分享心得、经验。
(三)评价
评价主要包括三种形式，互评、他评、自评。
互评就是学生之间相互评价，通过学生之间的相互评价，进而了解学生的阅读进度以及阅读水平，能够提高学生的阅读效率和阅读情怀;他评主要是指教师对学生阅读的评价， 　　通过教师评价能够有效地考核学生的阅读水平，提高学生的阅读进程，让学生认识到阅读的重要性，激励学生加强阅读;自评主要是学生通过自身阅读评估自己在阅读中所获得的知识，自身的阅读能力以及阅读情感的发展状况，进而不断提高自己的阅