读叶圣陶教育名篇体会.docx

读《叶圣陶教育名篇》心得
桑杭小学 吴云良
我认真阅读了《叶圣陶教育名篇》，受益匪浅。本书收录了我国著名 教育家叶圣陶先生有关教育的精华文章。全书从教育杂谈、教学杂谈、语 文杂谈等三个方面阐述了自己的观点，所选文章大都具有超越时代的教育 意义，集中体现现了叶圣陶先生的教育思想，即使在今天读来，仍不过时， 对当下教育具有着启发意义，更是教育工作者的优秀读本。
本书《论写作教学》一文的阐述更是精辟，谈到写作，叶老这样说： 写作的根源是发表的欲望，正如同学说话一样，胸中有所积蓄不吐不快。” 叶老正是想告诉我们，丰富的生活积蓄是写作的源头活水，当学生对生活 的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望便逐渐萌动 和强化，最后不可抑止，不吐不快。这样的写作对学生是一种宣泄的快乐 和轻松，
目前的作文现状是不少学生面对作文题目，苦思冥想，写不出一句话 来，或文章空洞无物、或每每以 作文大全”或作文大宝”类书籍中去 套作 无话可写”。难教、怕教，难写、怕写，是教师和学生对作文教学的普遍心 态。从教学角度讲，如何才能对学生进行有效导引，有效地积蓄丰富的生 活体验，以使其 不吐不快”呢？联系平日教学实际，我想我们可以从以下方 面做起：
倾吐，首先得有东西。这东西是什么，便是生活认识的积累。因此， 观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成 了作文时倾吐的重要源流。叶圣陶曾形象指出： 写作材料的来源普遍于整
个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔泪泪地无穷 尽地流注出来。”这正是叶老教给我们的指导学生作文的正确的指导思想。
所以我们要创造各种活动机会，让学生走出课堂，接触大自然，接触社会, 让学生阅读社会这本无字之书”；
生活中多是些平淡零碎的小事，稍纵即逝。我们必须引导学生多角度 观察生活，感悟生活，培养和锻炼学生的观察力，方可积蓄丰富的生活体 验。
我们要有意识地要求学生将目光投向广阔的生活空间，随机观察，及 时发现和捕捉日常生活中有意义和有趣的事物。并与日记紧密结合，让学 生及时的将所见、所闻、所感记录下来，让他们在生活中自由表达心中的 喜怒哀乐，以培养良好的观察写心得的习惯，做生活中的有心人。这样有了充足的 源”。自然就有取之 不尽用之不竭的 清水”、活水”了。我会在不断的学习与反思中丰富自己的 教学经验，在不断的摸索、尝试中提高自己的教学水平。我将会引领学生 用自己的独特视角去观察社会，用自己的身心发现美，体验美，用笔描绘 多彩的生活。
读《叶圣陶教育名篇》心得
桑杭小学 刘玉杰
《叶圣陶教育名篇》这本书给我的启迪还有很多， “纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行。”等于不断地审视自己的思想，总结自己一时收获、得失; 可以帮助我们认识大自然，认识生活，开阔视野，提高观察分析能力，锻 炼思维能力。
生活认识的蓄积，也包括阅读书籍等间接吸收知识的方式获得。阅读是 写作的基础。因此，阅读教学的一个目的就在于给学生树立写作的榜样。 在进行阅读教学时，我们要着眼于文中所表现的作者的积蓄，以及作者用 什么方法来表达他的积蓄。叶圣陶认为：“阅读的文章并不是写作材料的仓 库，尤其不是写作方法的程式。”关键是用这些阅读材料作为榜样，给学生 以长久的濡染，让学生明白该如何去充实自己“胸中的积蓄”，去发表“胸 中的积蓄”。作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能 否提高学生作文水平的重要因素。当然，开展课外阅读不能是“放马式” 的，首先要有切实可行的计划，有目的地把课外阅读和写作教学结合起来。 其次要注意“三定”，即定时。定向、定位。“定时”，即定时组织学生到图 书室、阅览室借书、读书；“定向”即确定学生课外阅读的导向，及时向学 生推荐优秀篇目、可读篇目，也可指导学生订阅相应的报刊。 “定位”即定
期进行阅读方法指导，使学生方法到位。另外还要指导学生做好读书笔记， 或写读书随笔，并组织学生互相交流。长此下去，学生作文时有了思想、 生活、技巧上的指导，有了可资借鉴的范例，有了习作的素材和语言的积 累，作文时自然能妙笔生花，也就不会望“题”兴叹，害怕作文了。
指导学生作文时，常常会出现这样的情况，教师组织了活动，也指导学 生留心观察了，但总有一些学生临到作文还是不知所云或人云亦云。这也 是学生认识分析能力欠缺所至。我们要努力提高学生的思维能力即锤炼学 生思想。
锤炼思想，一方面是指要提高学生学生认识事物，分析问题的能力，即 批判、判断等逻辑思维能力，使学生对生活、对事件、对问题有自己的见 解；另一方面是指发现思想、创造思想的创造思维能力，即学生能从不同 的角度去看待生活，分析问题，能创造性的解决问题。叶圣陶先生认为作 文必“