30爱迪生救妈妈2.doc

教案设计人：王娜
教材分析：
“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
　　读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
二、教学目标：
　　：会认11个生字，会写9个字。
　　2过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。　
：.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
三、教学重、难点：
会认11个生字，会写9个字。
理解课文内容，领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
四、教学准备:
　　挂图、字卡
五、学情分析:
学生对爱迪生了解不多，课下让他们收集有关爱迪生的资料，对理解课文内容有很大的帮助，让他们养成生活中学习语文的习惯，同时培养他们收集处理信息的能力。
六、教法、学法：
引导学生感悟不同人物的表情、动作、说话的语气，通过自读自悟，小组合作等方式，交流体会。
七、课时安排：两课时
八、教学过程：
第一课时
课前语言积累：
名人名言：
天才等于百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。-------爱迪生
我没有特别的才能，不过喜欢寻跟问底得追究问题罢了。------爱因斯坦
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。---------韩愈
　　一、导入：
　　“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。出示课题（30爱迪生救妈妈）
　　二、识字写字
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　　　　（1）读准生字。
1）、先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。
2）师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；
3）、听老师范读课文，或听课文录音，进一步读准生字字音。
　　　　（2）识记生字。
1）、出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。
生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。
3）、开火车认读生字。
　　　　（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。
　　　　　游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。
　　　　　游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
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　　　　写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好