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音乐教学中审美趣味的培养
音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，在小学低年级的音乐教学中如何发挥它的
这个作用， 是个值得探讨的问题。 美国现代心理学家布鲁姆指出： “学习最好的刺激乃是对 学习材料的发生兴趣。 ”这说明兴趣是学习的基础。 从美学角度看， 只有形成准确的审美趣
味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、准确的审美评价，进而形成创造美的欲望。
由此可见审美趣味是审美教育的基础。
小学低段音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件。 教材中选择了很多适合低段
儿童的、 结构短小、 旋律动听、 节奏明快、 形象鲜明的音乐作品。 教师应充分发挥教材优势，
做好这项工作。 很多老师在这方面已经积累了很多经验， 如： 创设优美的音乐教学环境；实
行音乐化教学活动的训练； 用音像结合的方式实行欣赏教学； 用角色化的歌表演与游戏增强
学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动。
一、培养审美趣味，获得美感体验
美好的音乐作品是能带给人以美感的，其实音乐审美的本质应是美感。法国作曲家圣
桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，
即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。 美感必须是“赏
心悦目”“悦耳动听”的，“是经过感官到达于情感、想象、 理智、 意志等方面的高级心理
活动， 是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。 所以， 音乐教师在教学中应该熟悉音
乐教材，面向全体学生， 制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教
材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结
合使用直观形象的教具， 启发学生细细品味音乐， 以达到培养学生准确的审美趣味、 积极实
行审美体验、提升学生的音乐鉴赏力、音乐表现水平和创造水平的目的。
二、扩展学生的审美趣味，开阔音乐视野
音乐是因人而异的， 我们没有必要让人们都有相同的爱好。 相反的， 我们应该尊重每个
人的兴趣和爱好， 但这并不意味着我们放弃了引导和教育。 因为低年级儿童因为受年龄、 文
化、 生活经验的局限， 审美趣味是狭窄的。 教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味
在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。
低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切， 因而感到兴趣。不过，世界上
每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品， 这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。 人们
常说：“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学的优势所在。另一方面，从审美规律来看，
人们本来就是有寻求新颖、 向多元化发展的审美倾向。 教师的作用在于引导学生的审美趣味
向多元化发展。 我们不但要教好本民族、 本国的歌曲、 乐曲还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐
曲，喜爱外国歌曲和乐曲。一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了这样的导入
尝试： ①创设生日情景： 在一个生日蛋糕上点燃腊烛， ②教师手持贺卡， 声情并茂地表演 《祝
你生日快乐》， 熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着
老师唱起来， 老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。 在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因
为成功演唱而获得创造美的喜悦时，