学弈 (3).doc

《学弈》教学设计
一、导入新课
1、同学们，以前我们学过那些寓言故事？今天我们在来学习一则寓言《学弈》，（板书课题，学生齐读。）
2、知文先要解题，通过预习，你能说一说“弈”是什么意思吗？“弈”是下棋，学弈就是---- （生回答）
3、这篇文章是孟子所作，关于孟子这个人，你了解的有多少？（学生交流对孟子的了解，教师补充.）现在我们一起来看（课件出示）。
今天我们所学的这篇课文就选自《孟子·告子》。
4、这是一篇文言文，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。现在就让我们从读开始学习这篇课文。
（二）范读激趣，感知全文
，注意读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。
（学生读书，教师巡视指导。）
？（指名读）
，因此标点处我们一定要停顿，但这样还不够，句中有些词根据词意还需停顿。这样有利于自己的理解，别人也听得更懂。（出示标有停顿的原文）
。
，根据老师打出的节奏你们再来读一读。
（1）学生练读。
（2）指名朗读。（老师听你刚才读得特别有味道，你来读一读）
6.（课件出示）这两个句子，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。
（1），你听（师示范朗读）。
（2）指名个别读。
（3）那、女生分组读。
（三）自读自悟，合作学习，理解文意
1. 有人用“之乎者也”来形容古文的特点，因为这四个字出现的频率很高。在这篇课文中，就有六个“之”，它真是神行百变，一会儿在句中，一会儿在句末。而且表示的意思也不相同，老师这里选择了字典中的四种解释，你能说说每个之各选哪一种解释吗？
（出示课件）。
，现在请同学们结合着译文再来读一读，看看下面这些字、词在课文中又该如何理解？（出示课件）学生先读课文，然后指名回答。
，相信这些句子你也能说出他们的意思来。谁来试试。
（课件出示）指名回答。
（四）研读探究，感悟道理
，你们理解的非常好，课文中的弈秋是个什么样的人？（学生发言）
：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？你从哪一句看出来的？
：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？既然不是智商高低的问题，那究竟是什么原因呢？请找到文中相关的语句，读一读。（指名回答）
，为弈秋之为听的人起个名字“专心致志者”。 你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）
，结合这幅图，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意抓住人物的动作、心理、神态等来说一说）（学生交流）
？也抓住他的的神态、动作、心理来说一说。（学生交流）
？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱