浅谈小班科学区自制玩具材料的投放策略.doc

浅谈小班科学区自制玩具材料的投放策略.doc浅谈小班科学区自制玩具材料的投放策略
摘 要：在科学课题《幼儿科学启蒙教育中探究性游戏 活动的实践研究》的研究基础上，结合小班科学区的实际情?r,在科 学区自制玩具材料投放过程中，尝试从自制玩具材料的分类、投放自 制玩具材料遵循的原则以及自制玩具材料的投放方式这三方面入手， 探寻小班科学区自制玩具材料的投放策略。 关键词：小班科学
区；自制玩具材料；材料投放策略
一、自制玩具材料的分类
材料是幼儿探究的刺激物、中介和桥梁，是教师引发、支持幼儿 探究，实现教育目标和内容的载体，因此为了能够有效支持幼儿在科 学区中的探究活动，我们结合小班幼儿的年龄特点，为幼儿提供适宜 的科学自制玩具材料，这些材料分为：
观察类
小班幼儿无意注意占主导，他们最先关注的就是那些颜色鲜艳的 玩具，鲜艳、饱和的色彩能抓住孩子的目光。结合这一特点，我们在 选择科学区内自制玩具材料的造型方面以小年龄幼儿所熟悉的小动 物为主。另外，我们还投放了自制的壁挂和悬挂物供幼儿观察，悬挂 物我们选择了 “飞船、飞碟”等形象，结合飞船本身有趣的造型，营 造出了颜色鲜艳的神秘太空。
操作类
小班幼儿在游戏中更多的是通过实际操作学习并且发展的，因此,
我们结合主题制作了一些操作性强的玩具材料。结合主题活动“幼儿 园真好”，我们设计了好朋友系列材料，在“亲嘴小鱼”这组材料中， 我们选择一些相对比较鲜艳的颜色（如蓝色和紫色）来吸引孩子的眼 球，当然颜色不能太多太杂，这样在区角游戏的时候还可以丰富幼儿 对颜色的认识。
3创造类
小班幼儿的认知水平有限，因此在投放制作创作类材料时，需要 符合幼儿的认识水平。如，我们在投放自制响罐这一材料时，选择了 黄豆、红豆、绿豆三种颜色不同、比较常见的豆类，鼓励幼儿自制响 罐，并区分三种豆子制成的响罐发出的声音的不同，在此基础上还可 进行进一步的探究，幼儿可以进行同种豆子不同数量制成响罐后声音 的区别。幼儿在这一材料的探究过程中能够获得发散性思维以及丰富 的科学经验，同时也为幼儿进一步探究奠定了良好的基础。

由于幼儿的个体差异性，部分幼儿会喜欢一些简单的实验类型进 行观察思考，因此，我们在科学区提供了很多科学小实验让幼儿主动 尝试。在“甜甜蜜蜜”主题中提供红糖让幼儿进一步了解融化与溶解 等。这些玩具材料的提供都是作为幼儿园主活动的延伸部分，能够进 一步帮助幼儿感知科学的奥秘，更好地激发幼儿对科学探究活动的兴 趣，获得相关经验，同时提高自我效能感。
二、投放自制玩具材料遵循的原则
材料富有趣味性
如，自制的纸莲花，幼儿可以观察到美丽的纸睡莲一放入水中便 会自动打开的现象，而不同彩纸的纸睡莲，打开的速度有快慢不同。 又如会站立的小猫，自制的小猫从高处落地时，能够稳稳地站立在地 上。这些有趣的自制玩具材料，通过夸张、可爱的形象，让幼儿直观 地观察到趣味十足的科学现象，激发了幼儿的科学探究兴趣。
材料注重生活性
小班幼儿生活经验缺乏，科学区自制玩具材料更需要结合幼儿原 有的经验基础，因此在选择材料时，注重生活性显得尤为重要。如果 材料来源于幼儿生活，贴近幼儿生活，不仅可以让幼儿在整个科学区 的探究活动中更加投入，而且有助于幼儿科学经验的进一步建构。
材料突出操作性
小班幼儿主要以直觉行动思维为主，因此他们的科学探究活动