赣榆县厉庄镇中心小学韩冬语文教学设计: 基于“本体”、简化头绪一、关注语文“本体”——语文课穿行在语言文字的世界里或者“语文要行走在‘语文’的路上”或者说语文课抓住“语文”这根缰绳感受文字的魅力,学习驾驭文字的技巧,转化为自己的(书面的、口头的)表达能力(能说会道、妙笔生花),逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”——自能读书、自能作文。说“白”一点,语文课是学习怎样把“话”说美, 把文章写“美”,把”字”写美的一门课,在此同时, 提升精神境界。外在表现为:听说读写能力的提高。内里蕴涵是:情感世界的丰富多彩。请看一个例子: 《猫》的教学片段师:能说说“蹭”在这儿的意思吗? 生:是“摩擦”的意思。师:那老舍先生为什么不用“摩擦”而用蹭呢? 生1 :我觉得用“摩擦”,文中的猫就没有可爱的那种感觉了。生2:我也有这种感觉,就是猫好象不再温柔可亲了。师:看来“蹭”虽然有摩擦的意思,但绝不仅仅是“摩擦”那么简单。大家联系上下文,看看这个“蹭”字还能找到什么新的感觉? 生3 :我觉得“蹭”是一种温柔地“摩擦”。因为课文中说,猫高兴的时候,能比谁都温柔可亲。猫蹭主人的腿,那是在向主人表示亲热呢。生4 :猫“蹭”还有一种撒娇的味道。猫在老舍爷爷面前撒个娇,要求抓抓痒。说明猫和老舍爷爷的关系特别好。师:体会得真好!大家看,猫这样就轻轻地、温柔地、撒娇似的蹭着老舍爷爷的腿,还蹭出了什么呢? 生5:蹭出了可爱。猫的样子实在太可爱了。生6:蹭出了友谊。生7:蹭出了顽皮。生8:蹭出了乖巧。再看一个课例(《搭石》): ?自由读课文,找出文中打动你的句子多读几遍。?检查: ?生1 :如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块石头不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。?生2 :每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。?生3:经常到山里的人,大概都见过这样的情景: ……?师:这么多的地方打动你,难怪作者说搭石形成了家乡的风景。怎样的风景? ?生1:美丽的风景。?生2:感人的风景。?师:不管是美丽,还是感人,那就是美。在生活中我们怎么去发现美,感受美? ?生:用心。?师:让我们用心去感受生活中的美。?自由读 2—— 4段,去感受美。?检查: ?生1 :如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人,无论怎样着急赶路,只要发现哪块石头不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回, 直到满意了才肯离去。?师:感受到什么? ?生:助认为乐的美。?师:老人才肯离去,会想些什么? ?生:想的是别人。?师:带着心中有他人去练读。?拓展延伸: ?师:在你们平时的生活和小事中,有没有感受到美? ?生1:扶老人过马路。?生2:帮父母做家务。?生3:在车上让座给老人。?……二、教学线索清晰、头绪简明的教学流程设计语文教学流程设计的基本原理: ?遵循学生的认知规律;(整体感知—内容的提取与把握—语言品味——语言运用) ?切合文本内在结构。
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