我的语文课堂我做主.docx

[我的语文课堂我做主] 我的课堂我做主
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　　传统的课堂教学以教师为中心，教师是课堂的主宰者，学生处于从属地位。新一轮课程改革强调：“学生是语文学习的主体，教师是学等对话的过程中进行。”[1]说到底，课堂最终是学生的课堂，学生的课堂应该由学生做主。在初中语文教学实施中，如何贯彻这一理念呢？
　　一、创设有利于自主学习的心理空间
　　学生学习的过程，是学生积极主动地构建知识体系的过程。学生学习的积极性越高，学习的效果就越好。因此，在教学中，教师要创设有利于学生自主学等、和谐的学习氛围。
　　学生是课堂学习的主人，课堂教学应当积极地发挥他们的主观能动性与创造性。心理学研究表明，学生在轻松快乐的氛围中，学等地对待每一个学生，在课堂上为学生搭建自主学习的舞台，增强他们学习的信心，让学生觉得你就是他们心灵的朋友、成长的引路人。这样和谐融洽的师生关系，能为学生的自主学习创造良好的外部条件。
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　　每个学生在学习中都有被认可、获得提升的心理需求。在课堂教学中，教师要注意激发学生学习的内在动力，适时适度地鼓励学生，让学生真正想学、乐学。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生都能喜欢学习，把学习当做是一种乐趣，而不是一种负担，如果学生都能沉浸于知识的汲取中而乐此不疲，那么何愁学不好？
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　　由于学生的个性不同、知识结构不同、思考角度不同，对于知识的理解与把握也就不同。对于课堂上提出的问题，要鼓励学生勇敢地说出自己的想法，教师要有一颗宽容之心，允许学生有不同见解，允许学生发出不同的声音，甚至提出对立的观点。例如在学完《孔乙己》后，有的学生认为孔乙己并不可怜，并不值得同情。于是，我进一步引导全班学生思考，孔乙己到底值不值得同情？在两组不同意见的激烈辨思中，学生的个性思维和语言表述能力得到了充分锻炼，同时进一步领会到了小说的主题。
　　二、教给学生自主学习的方法
　　“授人以鱼，不如授人以渔”。教学的目的不仅是知识的传授，更应着眼于学生学习方法的渗透和学习素养的整体提高，教师的教学任务要从“教会知识”转移到“教会学习”上。“教会学习”最主要的是让学生在学习中弄明白学什么、为什么学、怎样学、何时学等问题。学生对于学习方法的掌握，也有一个渐进的过程，教学中教师要发挥“教、扶、帮”的作用：先把学习的方法、思考的角度等学习策略“教”给学生，再让学生在学习实践中加以运用。在运用过程中，教师要注意观察学习者的行为，纠正其学习中不正确的做法，“帮一帮”，“扶一扶”。最后在不断实践的学习行为中掌握学习的方法，提高学生的学习能力。
　　在学习的自主学习中，教师要保持足够的耐心：要“让一步”，把学习的主动权还给学生，让学生自主发现问题、感知问题，提出问题；要“慢一步”，在学习中，教师要让学生自主提问，自主解答问题，慢一点给出答案，给学生的自主思考、小组交流留下“话题”；要“缓一步”，在教学任务即将完成时，教师不要急于总结、概括，要给学生留下想一想、悟一悟的时间，让学生自己总结、概括出学习成果。
　　三、培养学生自主学习