《找春天》教学设计.docx

《找春天》教学设计_《笋芽儿》教学设计
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　　设计理念：
　　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
　　教学目标：
　　,会写3个字。
　　、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
　　,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
　　课前准备：多媒体课件、卡片、头饰
　　教学方法：情境式教学法
　　学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。
　　教学过程：
　　一、创设情境，趣味揭题
　　：同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
　　，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　，注意读准字音。
　　，再读课文，认读生字，识记字形。
　　，互相帮助识记生字。
　　，全班交流。
　　，小组认读，全班扩词练习。
　　，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?
　　(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)
　　三、朗读感悟，角色表演
　　，想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。
　　(根据学生的回答，教师相机板书)
　　，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可