《梅花魂》教学设计之二.docx

《梅花魂》教学设计之二|梅花魂教学设计
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　　适用年级：六年级
　　使用教材：人教版小学语文第十一册
　　设计理念：创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重学生独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。
　　教学目标：
　　学习本课的生字新词。
　　正确，流利，有感情地朗读课文。
　　自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。
　　教学重点，难点：
　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
　　教学准备：
　　制作多媒体课件。
　　学生学唱歌曲《红梅赞》。
　　教学时间：一课时
　　教学过程：
　　谈话导入扣题质疑
　　1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。)
　　2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。
　　3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣魂自由质疑)
　　初读课文整体感知
　　1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。
　　2、思考：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?
　　3、检查：
　　a出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕
　　颇负盛名
　　低头
　　折节(指名读，齐读)
　　b交流感受。
　　精读感悟入境入情
　　1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可探讨交流)
　　2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)
　　A
　　出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”
　　(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书：黯然泪下)
　　(b)外公为什么会黯然泪下呢?
　　(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。
　　(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。
　　B
　　出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”
　　(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(板书：分外爱惜)
　　(b)学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)
　　(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读，穿插评价，齐读)
　　C出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。”
　　(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。)
　　(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。
　　结合学生回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……
　　师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放