《卜算子·咏梅》教学设计[14].docx

《卜算子·咏梅》教学设计
长沙市青雅丽发学校 杨银玲
教学目标
，抓住词中意象感受词中的意境。
，感知“梅”的形象，体会作者的思想感情。
教学过程
温故知新导入
同学们，还记得那个在风雨飘零中高声呐喊的陆游吗？让我们一起回顾他的《十一月四日风雨大作（其二）》。
初读感知
作者简介
体裁
咏物诗：是托物言志或借物抒情的诗歌。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，在诗中作者或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
诗词解读
自读诗歌，读准字音
用一人称描述诗歌画面
听配乐朗读，感知感情基调（上片低沉，下片激昂）
个人读
男女读
三、研读文本
，思考：诗人抓住梅花的哪些特征来描写，营造了什么样的意境？结合关键词分析。
生长环境：驿外 断桥 野梅 黄昏 风雨
感受：荒凉 破败 ；孤独 寂寞 ；惆怅 萧瑟； 凄凉 惨淡
师：紧扣一个“愁”字，写出了梅的困难处境。
：陆游笔下的梅花是如此的寂寞、愁苦，有何用意？
知人论世，链接背景资料
？
孤傲高洁的品质 矢志不渝的爱国精神

词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？

作者以梅花自喻，借梅花孤高正直，抒发自己壮志难酬的苦闷和矢志不渝的爱国情感以及孤洁自傲的品格。
根据板书背诵全词
赏析诗词中的艺术手法——托物言志（播放微课）
拓展延伸

读毛泽东《卜算子·咏梅》 ，比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同？
相同点：（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。
（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。
（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。
不同点：（1）梅花的