《卜算子·咏梅》教学设计[25].doc

《卜算子·咏梅》教学设计
昌黎四中 郭喜红
教学目标：
　 、整理的资料，理解词的内容及思想感情，丰富语文积累。　　
　　、使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。　　
　　，背诵课文。　　
　　——自己忠贞不渝的爱国信念。
。
教学重难点：
　　深入理解诗词大意，体会词人所赋予梅花的品格与精神，感受作者坚贞不移的爱国情操。
教学时数：1课时
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：《示儿》《十一月四日风雨大作》《卜算子·咏梅》（毛泽东）
：
从《示儿》《十一月四日风雨大作》看出了陆游怎样的心愿？
从陆游的《卜算子·咏梅》中能看出陆游怎样的处境和情感？
陆游笔下的梅花和毛泽东笔下的梅花有什么相同点和不同点？
教学过程：
复习《卜算子·黄州定慧院寓居作》
同学们，我们刚刚学习了苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》，现在，我们一起来有感情地背诵。齐——
（点评学生的表现）
二、讲授新课
下面我们再学习一首相同词牌的宋词（板书：卜算子），题目：咏梅（板书），作者——陆游
（一）了解陆游

指名学生选择《示儿》《十一月四日风雨大作》任意一首朗读
从诗作中你看出了陆游怎样的心愿？（预设：戍守边疆，保家卫国；收复国土，国家统一等）
小结：这两首诗都作于陆游晚年，《示儿》甚至是他的绝笔诗。从诗句中我们感受到他一生的志向就是驰骋疆场，报效祖国。收复被金兵占领的土地，国家统一是他最大的心愿。

陆游的生平谁愿意结合资料给大家简介？（指名介绍）
（二）学习新课
从这首《咏梅》中，我们又会对陆游产生哪些新的认知呢？

⑴自由读：大家先自由读读这首词吧。
词中红色的字容易读错，指名学生读红色字所在的句子。
提示：“着”在这里是遭受的意思。
⑵指名读：
一中等生读后由他推荐一人与自己赛读。（两人互相评价，读得稍逊的再读一遍。）
⑶全体齐读
带着两位同学的优点，全体齐读。
整体感知
⑴理解词意
大家读得准确、流畅，节奏合理。句子的大概意思你懂了吗？请大家在小组内互相讲讲派代表讲解。
汇报时可降低难度，每人讲两句的意思。
学生讲完理解后，看大屏幕，全体齐读词意
⑵体会感情
小组内讨论交流：你从词中读出了陆游怎样的处境与情感？小组内讨论交流，全组在班上汇报。
小组汇报，师生互动
预设：驿外断桥边——被冷落，处境悲凉
寂寞开无主——野梅，孤独寂寞，无人赏识
已是黄昏独自愁——心有愁怨
更着风和雨——遭受打击
无意苦争春——不媚俗
一任群芳妒——被排挤
零落成泥碾作尘——不怕粉身碎骨
只有香如故——坚守气节
点拨：从大家的交流中，我发现同学们已经懂得了这首诗的写作手法，是托物抒怀。陆游借梅花抒发了自己怎样的情怀？
指名表述。
小结：大家的感悟与书下的注解不谋而和。请端起书来，我们齐读注解，汇总感受。

大家能不能把对这首词的理解通过朗读传达出来呢？在小组内练习一下，然后推荐一位同学在班上朗读。