祝福 教学设计.docx

【《祝福》教学设计】《祝福》片段教学设计
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　　【教学要求】
　　1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。
　　2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
　　3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
　　【教学重点】
　　1、准确把握祥林嫂的形象特征。
　　2、本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
　　【教学难点】
　　1、准确把握祥林嫂的形象特征。
　　2、理解本文倒叙手法的作用。
　　【教学方法】
　　点拨、分析、研讨。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入新课：
　　1、单元学习介绍：
　　小说三要素：人物、情节、环境(社会环境和自然环境)
　　小说的结构：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
　　我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说──《祝福》。
　　二、介绍背景
　　《祝福》写于， 是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于。出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
　　鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
　　《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
　　三、基础过关
　　注音：
　　谬种 浸渍 陈抟 俨然 瘦削 形骸 荸荠 草窠 桌帷 讪讪 蹙缩 渣滓 歆享
　　窈陷 牲醴 烟霭 瓦楞 尘芥 朱拓 监生 炮烙 咀嚼 执拗 间或一轮
　　四、研习课文
　　1、理清情节，了解倒叙的作用：
　　⑴ 先速读课文，概括祥林嫂生活中的几个阶段：
　　序幕──祝福景象和鲁四老爷。
　　结局──[凄然死去]在祝福声中，离开人世。
　　开端──[初到鲁镇]逃出婆家在鲁四老爷家里做工。
　　发展──[被迫改嫁]被婆家卖掉，后来有了儿子。
　　高潮──[再到鲁镇]丈夫死了，儿子被狼吃掉了，流落到鲁四老爷家做工
　　尾声──祝福景象和我的感受
　　⑵ 提问：这篇小说是按时间顺序叙述，还是另有安排?
　　明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙的手法。
　　⑶ 提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用?
　　讨论归纳：设置悬念，使读者急于追根溯源探求原委;写祥林嫂在富人们一片祝福中死去，造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
　　五、播放电影《电影》
　　六、布置作业
　　思考问题：
　　祥林嫂是一个什么样的形象?谁应该为祥林嫂的悲剧负责?
　　第二课时
　　分析祥林嫂形象：
　　学生讨论话题：祥林嫂是一个什么样的形象?
　　1、预设问题：
　　⑴ 谁是害死祥林嫂的凶手?
　　⑵ 祥林嫂有没有反抗精神?(与电影结尾情节比较。)
　　2、点拨分析：
　　⑴ 开端部分：
　　① 祥林嫂为什么要到鲁家做工?
　　② 祥林嫂是怎样对待使她“嫁而守寡”、“备受虐待”的宗法制度的呢?
　　③ 祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的：……为什么说她“反满足”?
　　⑵ 发展部分：
　　同一只封建宗法制度的黑手，伸出了两条绳索，捆住了妇女的脖子，朝着相反的方向紧勒，要把劳动妇女置于死地而后快。祥林嫂当时就处在这种极端悲惨的境地中：族权迫使她寡而再嫁，夫权又视此为奇耻大辱，使她忍辱含冤，永远生活在耻辱之中。祥林嫂以后的悲剧，都是由此而引起的。那么，祥林嫂是如何对待新迫害的呢?
　　⑶ 高潮部分：
　　① 祥林嫂为什么又一次来到鲁四老爷家?
　　② 有人认为，丧夫失子有偶然性，这种看法对不对?
　　作者开始把