在长江源头各拉丹冬
教学目标：
识记生字词
理解游记的特点，理清文章的脉络。
有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
教学重点：识记生字词
朗读课文，理清文章脉络
教学难点：朗读课文，理清文章脉络
教学过程：
一、导入新课
播放各拉丹冬雪山资料，学生交流讨论说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢？
今天我们学散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色。
整理内容，理清文章脉络
检查学生预习情况，指名学生读生字词
齐读“读读写写”字词
自读课文，感知课文内容
①各拉丹冬给作者的第一印象是怎样的？
②第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。你认为“我”游览的是哪里呢？
请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。
本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
词语有：草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆，接近冰山——此地海拔已超过六千米。
同桌间相互讨论，理清文章脉络
第一部分（1——11）第一天在各拉丹冬的所见所感
第二部分（12——15）第二天在冰塔林的所见所感
作者两次进入冰塔林，为什么第一次详写，第二次略写？
小结，布置作业
这一节课我们跟随着作者的脚步，领略了各拉丹冬雪山的壮美。课后仿写一篇游记。
四、板书设计
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