三年级上册英语教学设计Unit1Period6 人教PEP.docx

三年级上册英语教学设计Unit1Period6_人教PEPHello!教学设计(Period6 )
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才 能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练 幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注 意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的 注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听 的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专 心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边 听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正 误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意， 听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既 训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。小 「学英语(PEP)三年级上册
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰： “师教人以道者之称也"。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或
是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。 “老师”的原意并
非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年 长且学识渊博者。“老” “师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最 为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可 适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”， 其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者
的一种尊称， 虽能从其身上学以 “道” ， 但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
一、教学目标
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中 “师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。 《说文解字》 中有注曰：
“师教人以道者之称也”。 “师”之含义，现在泛指从事教育工作或
是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。 “老师”的原意并
非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年
长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最
为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可
适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，
其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者
的一种尊称， 虽能从其身上学以 “道” ， 但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
知识目标：
．通过听、说、读、写复习字母和本单元的单词。
.正确完成Let' s cheCk分的听力作业，培养良好的听音习惯。
.会唱Let' s sing歌曲。
技能目标：
教育学生要养成遵守纪律的习惯，培养良好的听音习惯。
二、教学重难点
教学重点：
能听，说，认读本单元的单词，并能在句子中运用
教学难点：
对相似英语字母的区分。
三、教「学策略
本课时是对一个单元所学内容较综合的练「习，其中包括听力练习和歌曲的学 习。通过有节奏、有韵律的歌曲，让学生进一步复习和巩固本单元所学的人物； 通过听力练习，边听边圈，检查学生对本单元所学内容的掌握情 .况