编织神奇的“知网”.doc

编织神奇的“知网”
辅导对象
六年级
辅导理念
许多研究表明，组织有序的材料比杂乱无章的材料易学易记。组织策略即根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。简而言之，就是提取信息中的重要项目后再进行整理归类，并对各类及各类所属项目之间的关系进行组织（郭文斌，2014）。作网络关系图就是组织策略的一种重要方式。它可以图解各种知识如何联系的，具体做法就是先提炼出主要知识点，即捕捉关键信息；然后识别这些知识点之间的关系，即寻找内在联系，理清层级关系；最后标明这些知识点的联系，即形成网络图。应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工，进而促进对所学内容的理解和记忆。
六年级学生处于毕业之际，他们不仅在吸纳新的知识，而且还要回顾与整理一至五年级所学的所有知识。纷繁复杂的知识内容和庞大的信息量使学生望而却步，焦灼不安。一种合适有效的学习策略能帮助学生学习得省力又高效，是学生梦寐以求的。组织策略既能帮学生整理所学知识，又能使知识的理解和记忆更加深刻，是一种适合六年级学生运用的方法。而且儿童能自发使用组织策略一般要到10岁或11岁，六年级学生正处于适时的年龄，通过训练能有效掌握这种学习策略并运用于学习生活中去。
辅导目标
1. 通过活动，意识到将知识梳理成系统的意义和重要性。
2. 通过活动，学会运用组织策略梳理知识形成系统，如捕捉关键信息，寻找内在联系、理清层次关系，形成知识网络图等。
3. 体验到运用组织策略后的学习高效率带来的愉悦感和成就感。
课前准备
多媒体课件、“杠杆”KT板、“杠杆”知识网络图部分、数学和科学知识提纲
活动设计
环节
辅导过程
设计意图
（一）团体暖身阶段：手操
T：今天我先跟大家做一个简单的手操。大家跟我一起做。
舒缓学生紧张情绪，活跃课堂氛围。
规则：1——举右手，2——收回，3——举左手，4——收回，5——举双手，6——收回，7——举双手，8——收回。
先顺报，再提高难度：打乱报。
T：其实这是有秘诀的，我们再做一次，找找秘诀。
找到秘诀再做几次。
T：其实看似复杂的东西找到秘诀就能变得简单。
（二）团体转换阶段：杭州之行
T：生活中有很多复杂的东西找到秘诀也能变简单。比如说，我曾去过杭州，那里有很多复杂的道路，让我晕头转向，后来我发现个秘诀，只要把地点和地点联系起来，画成网络图，这看似复杂的道路，现在对我而言也很简单了。不信，你们可以考考我。
学生根据地图提问。
T：大家考不倒我，其实是因为你们一问问题，这张地图就会浮现在我的脑海里。有图在脑海自然就了然于心了。
T：生活如此，学习也是如此。我们已经是六年级的学生了，新知识越来越多，还要把一到五年级所有学过的知识进行回顾、整理。面对纷繁复杂的知识，我们需要将其理得简单清晰，使学习变得省力高效。今天我们就来探讨知识整理——编织神奇的“知网”。
将凌乱的生活知识进行系统的整理后，形成一幅地图，图在脑海，了然于心，使学生体会到整理知识形成系统的重要性。
（三）团体工作阶段：知识成网络
“知网”
T：我们来看看这些图片，这里你能发现哪些关键信息呢？
出示杠杆工具图片
学生说出杠杆知识点
T：这些关键信息我们已经捕捉到了，可是撒在这里也很乱